楊理

摘 要：隨著素質教育觀念的提出，在高中數(shù)學教學中滲透和融合素質教學已經(jīng)成為一種趨勢，因此，作為一名高中數(shù)學教師，我們應該改變教學觀念，豐富教學方式，提高素質教育與數(shù)學教學的融合。

關鍵詞：高中數(shù)學 素質教學 提高素質 因材施教

一、提高教師素質，增強教師隊伍建設

辦好教育，提高學生素質，教師是關鍵；構建和實施素質教育，數(shù)學教師是中堅力量和關鍵因素。加強數(shù)學教師隊伍建設，提高教師素質就成為更好實施數(shù)學素質教育的重要保證：一方面，高師院校數(shù)學教育專業(yè)要明確培養(yǎng)目標，造就一批具有高數(shù)學素質的新型中學教師；另一方面，要對現(xiàn)有從教的數(shù)學教師進行繼續(xù)教育的培訓，提倡自我教育，立志崗位成才，使從教教師有能力進行數(shù)學素質教育。我們常說“要教給學生一滴水，教師自己先有一桶水?！?/p>

這是因為教師不僅給學生傳授數(shù)學知識，而且他的人生觀、價值觀、思維方式、治學態(tài)度等都將潛移默化地感染學生，教師的素質直接影響著學生的素質提高和發(fā)展，對學生產(chǎn)生深遠的影響。具體地教師在觀念層次上要樹立正確的數(shù)學教育觀、育人評價觀，切實轉變教育思想，時刻以學生素質的提高為一切工作的出發(fā)點；在知識層次上要不斷地學習和牢固掌握現(xiàn)代數(shù)學知識，領悟知識中所蘊涵的數(shù)學思想方法，學習數(shù)學教育理論知識，心理學知識并科學地傳授給學生；在方法層次上要認真研究教法、學法，切實提高教學水平，教師在教育教學過程中要使得學生學會做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造，最終實現(xiàn)提高他們的整體素質。

二、明確教學目的，增強學生的學習能動性

學習是一種有目的的積極思維活動。人的心理與動物的心理不同，它具有自覺性與能動性。學習目的越明確，自覺性與能動性就越強，那么高中數(shù)學的學習目的是什么呢？那就是打好數(shù)學基礎，培養(yǎng)科學的思維能力，為祖國的現(xiàn)代化建設服務。數(shù)學基礎是指高中數(shù)學基礎知識和基本技能，這二者之間是密不可分的，沒有基礎知識，就不可能有基本技能，如果只牢記一些定義、定理之類的基礎知識，而不會用，那么這些基礎知識也是無用的。思維能力的培養(yǎng)也是在伴隨基礎知識和基本技能的學習中進行的，只有明確學習目的、樹立遠大理想，才能逐漸由學數(shù)學到會學數(shù)學、愛學數(shù)學，才能提高學習的積極性與自覺性。

三、引用實例，引導認識數(shù)學概念，解決數(shù)學問題

數(shù)學概念形成之后，教師通過具體例子，說明概念的內涵，引導學生認識概念的“原型”，利用概念解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)概念在解決問題中的作用，是數(shù)學概念教學的一個重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)操作的成功與否，將直接影響學生對數(shù)學概念的鞏固以及解題能力的形成。

例如，當學習完“向量的坐標”這一概念之后，在進行向量的坐標運算時，教師可提出問題：已知平行四邊形ABCD三個頂點的坐標分別是A（x1，y1），B（x2，y2），C（x3，y3），試求頂點D的坐標。學生展開充分的討論，有的學生運用平面解析幾何中學過的知識（如兩點間的距離公式、斜率、直線方程、中點坐標公式等），結合平行四邊形的性質，提出了各種不同的解法；有的學生應用共線向量的概念給出了解法；還有一些學生運用所學向量坐標的概念，巧妙地解答了這一問題。學生通過對問題的思考，很快地投入到對新概念的探索中，從而激發(fā)了學生的好奇心以及探索和創(chuàng)造的欲望。除此之外，通過讓學生對反例、錯解等進行辨析，也有利于學生鞏固概念。

四、尊重學生個性，因材施教

人們越來越清楚地認識到：個性在學生求知和成長過程中的重要作用。重視學生積極個性的培養(yǎng)，全面發(fā)展人、完善人，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和終極目標，也是未來社會、未來教育的所求。因此，個性化教學應成為數(shù)學素質化教學的一個永恒主題。素質教育要求的學科教學要實現(xiàn)“人的全面自由的發(fā)展”，這里的“自由”就是其“個性”發(fā)展的主要體現(xiàn)。為此，數(shù)學素質化教學理應走向適應學生個性發(fā)展之模式。

個性是指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。它是在心理過程的進行和發(fā)展中形成，并在心理過程中表現(xiàn)出來的。個性的傾向性是指需求、動機、興趣。因此，數(shù)學素質化教學要適應學生的個性，就是要使整個教學能滿足學生發(fā)展的需求，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習興趣。

（1）讓學生有迫切的需求。教學中，應在全面了解學生的數(shù)學學習需求的基礎上，針對學生需求、大綱要求、教材內容等，有所選擇地、詳細地安排教學內容，以期望能贏得學生的歡心和急切的需求。

（2）讓學生有內心的動力。教學中，要善于激發(fā)學生學習的內部動機。

（3）讓學生有成功的嘗試。教學中，要注重培養(yǎng)興趣，著力幫助學生獲得成功。

（4）讓學生有創(chuàng)新的意識。教學中，應鼓勵學生大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個性教育的一個重要標志。學生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為敢于懷疑，求新，求異等。

（5）讓學生有差異地學習。教學中，要正確對待學生的個性差異。學生間個性差異是客觀存在的，因此，應真正做到因材施教。

五、理論聯(lián)系實踐，解決生活問題

數(shù)學素質的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學難題，更重要的是看他能否運用數(shù)學思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。高中學生性格活潑，既有一定的社會生活經(jīng)驗又有較強的好奇心和求知欲望，喜歡學習有生動現(xiàn)實基礎及將來從事工作所必需的數(shù)學知識與才能，教師在教學過程中要有意識地理論聯(lián)系實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發(fā)，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發(fā)展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會解決問題。讓問題進入課堂，以問題解決來培養(yǎng)學生應用能力和數(shù)學素質。

綜上所述，全面實施高中數(shù)學素質教育，教師素質是關鍵，學校的整體教學環(huán)境是重要保障，而實施好高中數(shù)學素質教育的重要前提是學生素質。教師應充分利用課堂教學培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

參考文獻

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