蔣躍南

摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣下，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了廣大教育同胞的首要目的和重要任務(wù)?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中歷史教學課堂，就是為了引導(dǎo)學生正視歷史、并培養(yǎng)學生的愛國主義和正確的人生價值觀。因此，我們初中的歷史老師在日常上課的過程中就要注重培養(yǎng)學生的個性和全面發(fā)展，而不是只注重學生的考試成績，一定要摒棄我們根深蒂固的應(yīng)試教育。通過優(yōu)化教學策略，創(chuàng)造新的、高效的教學手段，來引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，開展更深層次的教學，構(gòu)建更為高效的初中歷史學習課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-055-1

改革開放以來，我國科技飛速發(fā)展，社會對人才的需求已經(jīng)不單單是對課本知識的需求了，更是需要具備終身發(fā)展和社會發(fā)展的重要能力，這就是我國現(xiàn)代教育提出的“學生的核心素養(yǎng)”。初中歷史新課程標準指出，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，也就是說我們初中歷史教師不單單要傳授學生課本上的知識，還有培養(yǎng)學生適應(yīng)社會和建立個人發(fā)展和道德素養(yǎng)的責任。在現(xiàn)實生活中，許多學生對于知識點的學習還在死記硬背，對知識點的了解不夠透徹，沒法將學習的知識聯(lián)系起來，以至于死記硬背的知識很容易遺忘，這樣不僅在無形中加大了他們的學習難度，同時他們也沒有辦法很好的將所學的知識進行靈活的應(yīng)用。我們往往聽說孩子們學習文科的動力就是文科背背知識點就可以學好了。其實則不然，就如我們歷史學科的學習，我們作為中學生學習歷史知識的目標不僅僅是考試成績，更是我們歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，要樹立正確的人生觀和價值觀，了解歷史并認識歷史。下面我將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗與同我一樣奮斗在教學一線的初中歷史教師們分享一下核心素養(yǎng)下初中歷史教育策略的探究，希望能夠給各位同事帶去幫助，如果有不妥的地方，希望大家批評指正。

一、加深學生對知識點的理解，激發(fā)學習興趣

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生最好的老師，了解怎么學習的人不如愛好學習的人，愛好學習的人又比不上把學習知識當作是樂趣的人。我們初中歷史是一門重要的學科，他是我們了解時代背景、國內(nèi)外發(fā)展史、興衰史的重要途徑。也是我們初中學生愛國主義培養(yǎng)和人生價值觀建立的初步階段。而對初中歷史的學習興趣正是在對知識點透徹理解的基礎(chǔ)上建立起來的，學生對知識點理解了，才能體會到學習初中歷史知識的樂趣所在，才能對歷史知識充滿興趣，才能更好的學習歷史知識，這是一個逐步加深的階段。所以我們初中歷史教師要用新穎的教育手段來幫助學生理解并掌握歷史知識，加深學生的印象，提高學生學習的興趣，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，這樣才能培養(yǎng)學生學習的自主性。

例如在學習《三國鼎立》一課時，我們可以先進行名著導(dǎo)讀，讓學生讀一讀我國四大名著之一的《三國演義》一書。首先老師可以用多媒體展示名著《三國演義》的背景資料。作者是元末明初著名小說家羅貫中，是中國第一部章回體歷史演義小說，該部作品描繪了東漢末年到西晉初年的歷史風云，以生動形象的任務(wù)刻畫描寫了魏、蜀、吳三國之間近百年政治斗爭和軍事戰(zhàn)爭。作者還將三十六計等軍事韜略融于小說之中，文章既有戰(zhàn)略、又有情節(jié)。以此來引入我們本堂課的課程，來激發(fā)學生們的學習興趣和閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學生進行知識關(guān)聯(lián)，完善知識結(jié)構(gòu)

在對知識深入理解的基礎(chǔ)上進行知識關(guān)聯(lián)，知識關(guān)聯(lián)是完備知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。學生們學習知識后，要善于思考總結(jié)，對于歷史學科的前后知識關(guān)聯(lián)尤為重要。因為歷史是不斷發(fā)展和進步的，每一段歷史都有著背后的故事和前因后果的。所以這就需要我們初中歷史教師要引導(dǎo)學生對歷史人物、時間、現(xiàn)象、影響等等進行了解和掌握。掌握了基本的背景我們才能更深入的學習歷史知識，更深刻的了解時代背景下的歷史變遷。才能讓學生梳理好知識脈絡(luò)，才能更好的完善他們的知識結(jié)構(gòu)。

例如在近代史的西方列強對中國的侵略的講解中，我們老師可以歸納出清晰明了的脈絡(luò)圖，從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭到甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等關(guān)聯(lián)到一起，根據(jù)時間先后的順序歸納出歷史經(jīng)過、制定的不平等條約以及帶來的影響等等。這樣不僅可以讓初中學生更好的掌握歷史知識還能幫助他們形成知識的脈絡(luò)，體會其中知識的關(guān)聯(lián)，建立歷史知識的完善結(jié)構(gòu)。加深學生體會國家的屈辱，增強孩子們的愛國意識和情感。

三、加強師生進行課堂互動，活躍課堂氛圍

加強師生互動，這就需要老師改變過去的那種教師一個人講課的教學方法。將課堂的重心由傳統(tǒng)教學中的教師轉(zhuǎn)移到學生身上來。這樣學生就由被動聽講改為主動學習，不僅能夠提高他們的歷史成績，還能夠很好的培養(yǎng)他們獨立思考、自主學習的良好習慣。這就需要我們初中教師在日常的課堂中，科學合理的設(shè)計教學問題，要引導(dǎo)學生多思考，多回答。增加與老師的互動，這樣的課堂氛圍，不僅可以提高學生學習的積極性還可以讓老師直觀的了解出學生學習的重難點，哪些是學生們理解不夠透徹的，哪些還是需要老師進行進一步講解的，讓老師可以有針對性的進行講解、進行輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

總之，基于核心素養(yǎng)下的歷史教學，對學生今后的發(fā)展尤為重要。這就需要我們歷史教師在現(xiàn)實教學課堂中，改變教學模式，不斷創(chuàng)新、不斷實踐，來提高學生的學習興趣，完善學生的知識儲備庫。這樣才能創(chuàng)造更加高效的初中歷史課堂，提高學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

[參考文獻]

[1]劉惠斌.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中歷史教學策略[J].考試周刊，2018，44.

[2]周愛芳.學科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學[J].中學教學參考，2017，4.

[3]陳曉.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學中學生能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018，8：242.