摘 要 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作為一門國際性語言的英語更是當(dāng)前教學(xué)科目中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著英語教育越來越受到各界重視，外界對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握基本的英語知識(shí)之外，還要提高自己的英語綜合素養(yǎng)。學(xué)生的英語素養(yǎng)構(gòu)建上，滿足學(xué)生對(duì)未來發(fā)展的不同需求，關(guān)注學(xué)生的德育培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中樹立獨(dú)立思考的能力，為他們創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，形成正確的價(jià)值觀與世界觀，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)。總之，初中英語閱讀教學(xué)的開展是對(duì)初中生百利而無一害的工作。

關(guān)鍵詞 初中英語閱讀；教學(xué)；學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0110-01

初中英語教學(xué)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，初中英語教學(xué)直接影響一名學(xué)生的未來發(fā)展。新課改背景下怎樣促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)是每一位英語教師必須研究的重要課題，而初中英語閱讀作為初中英語教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)必須受到重視。學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的培育是教師需要深入探討的課題，從學(xué)生的英語素養(yǎng)構(gòu)建上，滿足學(xué)生對(duì)未來發(fā)展的不同需求，關(guān)注學(xué)生的德育培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中樹立獨(dú)立思考的能力，為他們創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，形成正確的價(jià)值觀與世界觀，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)。對(duì)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，主要可以從情感教學(xué)、教學(xué)過程以及知識(shí)技能三個(gè)方面進(jìn)行，而英語閱讀教學(xué)對(duì)于完善核心素養(yǎng)的培育便是其中較為積極的一種方式。

一、選擇教材中的有效信息閱讀

初中英語教學(xué)過程中，主要是依靠英語教材來進(jìn)行英語教學(xué)，通過英語教材單元章節(jié)的形式來完成英語學(xué)習(xí)的過程。一般英語教材中的有效信息包括了文章內(nèi)容的背景、主旨等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以及課本章節(jié)的特點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而加深學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的理解。目前大多數(shù)英語教材中涉及到的內(nèi)容都較為生活化，學(xué)生可以更好的掌握與了解教材中的內(nèi)容，了解西方的生活文化，拓展學(xué)生視野，因此具有較強(qiáng)的可讀性。而英語教師作為英語教學(xué)的引導(dǎo)者，基于不同的教學(xué)內(nèi)容教師需要傳授給學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)技巧，最重要的是，給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立判斷與思考的能力，拓展文本表達(dá)的內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的英語思維能力。

二、因人而異，設(shè)計(jì)分層閱讀模式

分層閱讀的模式是一種因材施教的教學(xué)理念。事實(shí)上分層閱讀是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和閱讀習(xí)慣來設(shè)計(jì)的不同的教學(xué)方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于成長環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)等各方面的差異，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都各有不同，因此教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，盡可能的滿足每一個(gè)基礎(chǔ)有差異的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的方案，加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)，讓學(xué)生們的語言使用能力和語感水平能夠有更好的提升。比如，教師可以將不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分為A/B/C三個(gè)層次，他們分別為能力閱讀生、中等閱讀力學(xué)生、有閱讀障礙的學(xué)生。首先，對(duì)于能力閱讀生來說，教師可以對(duì)其進(jìn)一步的提升提供幫助，比如在學(xué)生掌握相應(yīng)的文章內(nèi)容之后加強(qiáng)操練的頻率，給學(xué)生一些課外的又符合課題的文章閱讀，以此提高學(xué)生熟練運(yùn)用的能力。而對(duì)于中等閱讀的學(xué)生來說，教師需要夯實(shí)他們的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)于做的不錯(cuò)的部分要加以鼓勵(lì)，并且提升語感的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)其語言的使用能力；對(duì)于缺陷的地方要及時(shí)提出，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況有所了解，針對(duì)性訓(xùn)練，提高閱讀能力。最后，障礙閱讀生是英語閱讀教學(xué)中能力基礎(chǔ)較差的一部分。對(duì)于這類學(xué)生，最主要的還是要加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)閱讀的能力，將重難點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)提升操作頻率，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生分析與了解文本內(nèi)容以及所要表達(dá)的內(nèi)涵，從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)能力的目的。采用分層次的教學(xué)模式具有更強(qiáng)的目的性，根據(jù)不同學(xué)生的水平制定不同的教學(xué)方案，對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力將會(huì)有極大的幫助。

三、采取多樣化教學(xué)手段，開展課后活動(dòng)

在經(jīng)過課堂教學(xué)之后，開展相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并根據(jù)此教學(xué)效率調(diào)整教學(xué)方法的重要途徑。教師可以通過對(duì)課堂的活動(dòng)中學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，深刻的分析學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問題，進(jìn)而教師也可以更好的了解與幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢哉f，開展課后教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，其主要的價(jià)值是教學(xué)價(jià)值改善的依據(jù)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生影響，也在一定程度上推動(dòng)了英語閱讀的進(jìn)度，進(jìn)而在潛移默化中探討學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式。除此之外，英語教室還可以采取課后閱讀課的方法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，定期開展課后閱讀的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說有積極的影響。經(jīng)過一定的閱讀活動(dòng)之后，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)將不再只局限于教材之中，而是可以通過課后閱讀了解更多閱讀知識(shí)，豐富自身的知識(shí)水平，并培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這必將會(huì)是學(xué)生未來成長的寶貴財(cái)富。

四、結(jié)語

初中英語教學(xué)中，教師除了傳授表層的語言知識(shí)與加工后的文字信息之外，還要有意識(shí)的讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)自主探索的能力。學(xué)生除了了解文章所表達(dá)的內(nèi)容之外，還需要了解作者的背景以及在當(dāng)前背景下其所想表達(dá)的內(nèi)涵，主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)行文中的脈絡(luò)，能夠表達(dá)自己的看法，和同學(xué)或者老師進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能讓整個(gè)課堂的氣氛更加活躍，并提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康映芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2018（6）.

作者簡(jiǎn)介：王琳玲（1986-），女，漢族，本科，籍貫：甘肅永昌，中學(xué)二級(jí)，中學(xué)英語教學(xué)。