摘 要 第二課堂特色活動的組織與開展還存在一些問題，這影響著學(xué)生的活動體驗。本文通過對這些現(xiàn)存問題進行分析，繼而提出行之有效的建議，以期農(nóng)村寄宿學(xué)校的第二課堂特色活動能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更大積極作用。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村寄宿學(xué)校；第二課堂；現(xiàn)存問題；學(xué)生自主

中圖分類號：G424.28 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0117-01

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，還是學(xué)生發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣、促進個人成長的地方。農(nóng)村寄宿制小學(xué)基于自身辦學(xué)條件與學(xué)校建設(shè)實際來進行第二課堂的拓展，一方面是對傳統(tǒng)班級課堂教學(xué)的延伸，另一方面則為學(xué)生提供了愉悅良好的活動空間。但畢竟寄宿制學(xué)校在活動舉辦上也要面對一些限制性因素，在遇到一些建設(shè)性問題時有所局限性，例如農(nóng)村寄宿制學(xué)校普遍存在的一些共性問題，比如留守兒童問題，學(xué)齡兒童厭學(xué)失學(xué)等一系列問題有待得到有效的解決，而寄宿制學(xué)校增設(shè)學(xué)校第二課堂特色教育，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對以上談到的諸多問題的解決有很好的促進作用。因而為了促進農(nóng)村寄宿小學(xué)第二課堂特色活動的有效進展，對于其現(xiàn)狀問題的實時分析與策略總結(jié)是十分必要的。當(dāng)然，對于問題的解決不能急于一時，而是要在穩(wěn)定現(xiàn)有特色活動的基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)變、開拓，為后續(xù)的改進做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校第二課堂特色活動開展中存在的突出問題

（一）學(xué)生的自主個性沒有得到充分發(fā)揮。在平常的課堂教學(xué)中，以生為本的教育理念得到了深刻貫徹；在第二課堂的拓展延伸過程中，仍然要堅持以學(xué)生實際為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段的第二課堂活動組織中，學(xué)生的自主個性一定程度上受到限制，很多活動如合唱比賽、讀書會、籃球賽、書法美術(shù)等等都強調(diào)了教師的指導(dǎo)，比如讀書成果要向老師進行匯報、美術(shù)作業(yè)要按時按老師的要求完成、合唱比賽也是教師在全權(quán)負(fù)責(zé)，存在這些現(xiàn)象的因素，一是農(nóng)村教師長期存在的應(yīng)試教育老思想使然，二是農(nóng)村學(xué)齡兒童基礎(chǔ)認(rèn)知水平比較薄弱有關(guān)。比如在開展第二課堂特色活動中，就出現(xiàn)老師當(dāng)作像語數(shù)英這樣的文化課來上的現(xiàn)象，當(dāng)然教師的組織作用不可或缺，但是學(xué)生在這個拓展課堂中仍然是被動接受知識，而缺乏主動創(chuàng)造，這比之于特色活動的設(shè)置目標(biāo)產(chǎn)生一定背離。

（二）活動的創(chuàng)新度有待加強。雖然是特色活動，旨在于對一般課程教學(xué)進行一定程度的延伸，但是農(nóng)村寄宿制學(xué)校第二課堂的安排仍然沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)的模式，是另一種形式的課堂教學(xué)。在活動設(shè)置上也缺乏創(chuàng)新度，書畫小組等同于美術(shù)課、九步拳和籃球訓(xùn)練也就是體育課、書吧相當(dāng)于語文閱讀課等等，學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域只在學(xué)科范圍內(nèi)增進了深度，但是在事物認(rèn)識的廣度上仍然不夠，在課程設(shè)置的深度和廣度沒有取得突破，還是在舊課程上打圈圈，無法吸引廣大師生興趣，無法調(diào)動廣大師生參與的積極性。這種局面的造成一方面也有農(nóng)村教育資源相對匱乏的因素，但是學(xué)校應(yīng)當(dāng)竭盡所能來提高活動的創(chuàng)新度，從小培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓意識。

二、提高農(nóng)村寄宿學(xué)校第二課堂特色活動開展有效性的可行建議

（一）增加投入以開展科學(xué)特色課程。根據(jù)之前所提到的現(xiàn)存問題，要提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校第二課堂特色活動開展質(zhì)量，就需要在現(xiàn)有特色活動的基礎(chǔ)上再度創(chuàng)新拓展。一方面根據(jù)學(xué)校實際，組織教師外出培訓(xùn)或聘用外教，有效提升教師的相關(guān)專業(yè)水平；同時，把第二課堂創(chuàng)設(shè)活動與馬山縣特色學(xué)校創(chuàng)建工作，與學(xué)校的校園文化建設(shè)融合在一起，使之成為一個系統(tǒng)性的工程；另外根據(jù)之前課堂構(gòu)建的經(jīng)驗，在工作安排上的質(zhì)量是值得肯定的，增加創(chuàng)新空間則有助于第二課堂活動的進一步完善。除了與學(xué)科課程有關(guān)的特色活動，農(nóng)村學(xué)校也可以開展一些與生活實踐相關(guān)的技能型活動，比如組織美食活動，讓學(xué)生自己動手做一道飯菜；再比如模型設(shè)計，讓學(xué)生充分動手應(yīng)用，結(jié)合美術(shù)與科學(xué)知識來進行主動創(chuàng)造；還有就是模擬創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生想象自己是學(xué)校的校長或建設(shè)者、管理者，會怎樣安排學(xué)校工作，由擬定一份學(xué)校未來規(guī)劃建設(shè)構(gòu)想的方案，由此可以鍛煉學(xué)生的管理能力。

（二）為學(xué)生交流提供充足空間。特色活動開展最重要的在于學(xué)生而非活動，學(xué)生能夠喜愛并且積極去做的活動才是成功的。對于第二課堂特色活動的延伸，在教師做好指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，更應(yīng)當(dāng)主動發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進學(xué)生之間的交流。比如特色書吧活動，在舉辦讀書交流會、詩詞朗誦會、演講比賽等活動的時候，不僅要關(guān)注學(xué)生個人的活動表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生之間是否做到了有效交流，關(guān)注學(xué)生個體的興趣愛好和認(rèn)知能力。就以讀書交流會為例，一般教師會讓同學(xué)輪流發(fā)表自己的讀書心得，但是沒有讓學(xué)生內(nèi)部進行交流討論，如果學(xué)生只按照個人思維來讀書，那么對于某本書的理解就會比較狹隘。因此教師可以把讀書交流活動的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己去探索思考、交流發(fā)現(xiàn)。再說其他活動，如合唱社在訓(xùn)練曲目時，應(yīng)當(dāng)把選擇曲目的權(quán)利留給學(xué)生。在任何一個第二課堂特色活動的開展中，不僅要重視活動過程的組織，還要關(guān)注活動開展的評價，學(xué)生對于活動的認(rèn)識是否一致，是否達(dá)到了理想目標(biāo)，因而要保證學(xué)生在活動中能夠有所收獲。

三、結(jié)語

農(nóng)村學(xué)校是農(nóng)村普及教育的主陣地，對于學(xué)生的培養(yǎng)不僅要在知識層面上予以充實，還要關(guān)注學(xué)生的精神活動。盡管現(xiàn)階段農(nóng)村寄宿學(xué)校的第二課堂特色活動還存在很多不足，但是隨著農(nóng)村學(xué)校教育的不斷完善與學(xué)生的自覺意識的提高，有品質(zhì)、高效率的特色活動將會不斷涌現(xiàn)，并且持續(xù)發(fā)揮著豐富學(xué)生精神世界、拓展學(xué)生各項能力的重要作用。

參考文獻：

[1]路福祥.農(nóng)村中學(xué)如何開展第二課堂活動[J].內(nèi)蒙古教育：A，1995（09）.

作者簡介：李祥然，男，一級教師（小高），籍貫：廣西南寧馬山，學(xué)歷：大專。