苑克方

摘 要 教學(xué)情境的設(shè)計(jì)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景線，但也存在牽強(qiáng)、泛濫、不科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)情境的現(xiàn)象。本文將重點(diǎn)分析信息技術(shù)課程中情境創(chuàng)設(shè)的原則及方法。

關(guān)鍵詞 教學(xué)情景設(shè)計(jì)；信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0170-01

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。

一、教學(xué)情景設(shè)計(jì)的定義

教學(xué)情景設(shè)計(jì)指的是教師通過對(duì)學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)對(duì)象及待解決問題的分析，為學(xué)生提供一個(gè)完整的、真實(shí)的問題背景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)常見問題

良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中通常有以下二個(gè)問題。

（一）牽強(qiáng)的情境

例1：文件的分類與管理

師：老師給學(xué)生表演一個(gè)撲克牌魔術(shù)?

生：情緒高漲，躍躍欲試?

評(píng)：魔術(shù)情境是激發(fā)出了很高的學(xué)生興趣，但學(xué)生的興趣點(diǎn)并不在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而在于魔術(shù)解密。這樣轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，有點(diǎn)牽強(qiáng)，貌似神離。

（二）泛濫的情境

例2：《信息及其特征》

師：信息有哪些特征呢？

師：老師通過情境分別來解釋信息的特征，如“傳話游戲”說明信息的傳遞性，“觀看欺騙人眼的圖”說明信息的真?zhèn)涡浴?/p>

評(píng)：所舉情境雖能說明信息的特征，但太多毫無關(guān)聯(lián)的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)使得知識(shí)點(diǎn)過于零散，缺乏系統(tǒng)性。

三、信息技術(shù)課教學(xué)情境設(shè)計(jì)的原則

針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展水平，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境必須遵循以下原則。

（一）針對(duì)性原則

在實(shí)際的教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都適合進(jìn)行情境教學(xué)，且情境創(chuàng)設(shè)不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與后繼的教學(xué)過程應(yīng)該一脈相連。所以，一定要選擇典型的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

（二）系統(tǒng)性原則

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只求數(shù)量，而更應(yīng)注重質(zhì)量。一堂信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容可能包含多個(gè)知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合性的教學(xué)情境，讓這個(gè)情境貫穿整個(gè)課堂，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)任務(wù)也就能輕松實(shí)現(xiàn)。

（三）科學(xué)性原則

情境的創(chuàng)設(shè)一定要建立在正確理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)的圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的錯(cuò)誤理解，教學(xué)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。

（四）學(xué)生主體性原則

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，把情境置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生思維。為進(jìn)一步探索新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會(huì)取得良好的效果。

四、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情景設(shè)計(jì)的基本方式

（一）借助語言創(chuàng)設(shè)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情景

語言描述是所有教學(xué)情景里最常用也是實(shí)現(xiàn)成本最低的一種。語言描述引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情景，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，最終提高“意義建構(gòu)”的效率。例如信息技術(shù)畫圖軟件的學(xué)習(xí)通過春天的文章，描繪一幅美麗的春天景象激發(fā)孩子用鼠標(biāo)繪畫的欲望。

（二）借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情景

實(shí)物主要指實(shí)物和模型。實(shí)物是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景最直接和最有效的手段，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)形象化、趣味化。如小學(xué)信息技術(shù)第6冊(cè)上3D軟件的學(xué)習(xí)，采用的實(shí)物是學(xué)生接觸過的球體、碗、花瓶等，充分激發(fā)了學(xué)生的上課興趣。

（三）借助圖像創(chuàng)設(shè)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情景

圖像還可以引導(dǎo)學(xué)生把場景還原成生活圖景，讓學(xué)生更容易理解。例如Scranio編程中樹葉飄落的情景。

五、如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓“枯燥”的課堂“生動(dòng)”起來

教師要善于抓住重點(diǎn)，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓“深?yuàn)W”的原理“易懂”起來

《申請(qǐng)電子郵箱》一課通過與遠(yuǎn)方的親戚朋友分享數(shù)碼照片的生活情境，在交流中讓學(xué)生體會(huì)到什么是電子郵件、電子郵件的便捷，產(chǎn)生了發(fā)送電子郵件的需要。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓“割裂”的知識(shí)“連通”起來

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。