劉麗珍

[摘 要]夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在中職教育階段教師不僅僅應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身基礎(chǔ)知識的掌握和夯實，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)能力。在教學(xué)中，學(xué)生的興趣教學(xué)是非常重要的部分。

[關(guān)鍵詞]中職會計;基礎(chǔ)教學(xué);學(xué)生興趣

從教學(xué)心理學(xué)的角度來講，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動一個人獲取知識、探究知識、總結(jié)知識的重要動力和內(nèi)在力量。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識具有濃厚的興趣，不僅僅能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能通過收集資料等形式來發(fā)現(xiàn)會計行業(yè)的發(fā)展前沿，對于學(xué)生形成專業(yè)認(rèn)同感具有非常大的幫助，真正地讓學(xué)生能夠?qū)媽I(yè)的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

一、中職會計基礎(chǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要性

（一）驅(qū)動內(nèi)在動力，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同

中職學(xué)校由于近年來的招生擴招等多種因素的影響，生源質(zhì)量參差不齊，一些家長甚至把中職學(xué)?？闯伞皢栴}少年收容所”。中職會計專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，并且由于會計行業(yè)的特殊性沒有得到相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)很難入門，導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中很難主動學(xué)習(xí)，久而久之就變成了在學(xué)?！盎烊兆印?。在會計基礎(chǔ)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在主動性，讓學(xué)生能夠自主、主動、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能在教學(xué)中對于會計行業(yè)逐步加深認(rèn)識，形成專業(yè)認(rèn)同感。同時，專業(yè)認(rèn)同感又能驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)興趣雙管齊下，形成良性循環(huán)。

（二）幫助學(xué)生理解，激發(fā)探究熱情

會計專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，在學(xué)習(xí)中一些知識是抽象化的，但同時需要學(xué)生進(jìn)行深入理解才能真正地掌握。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，可以通過情景化教學(xué)、生活化教學(xué)、競爭化教學(xué)等多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的探究熱情。其次，會計專業(yè)是實踐理論雙管齊下的專業(yè)，因此教師可以通過積極的引導(dǎo)來讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用會計專業(yè)技能，通過項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等手段來為學(xué)生設(shè)置項目，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。用理論知識基礎(chǔ)搭建實踐能力的平臺，用實踐能力促進(jìn)理論知識的理解。

二、中職會計基礎(chǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的創(chuàng)新實踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)最易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境，這種情境創(chuàng)設(shè)不僅讓學(xué)生能在課堂上對于相應(yīng)的會計知識深入理解，還能夠降低學(xué)生對于專業(yè)概念、專有詞匯的陌生感，從而進(jìn)一步參與到教師的課堂中。例如，筆者在進(jìn)行會計基礎(chǔ)教學(xué)的開課時就十分注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在課堂開始時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“如果你是一個小企業(yè)的老板，擁有若干臺機器并且雇傭了若干個工人，企業(yè)幾乎每天都有進(jìn)貨和發(fā)貨等業(yè)務(wù)，并且在月末還需要給工人發(fā)工資、向稅務(wù)機關(guān)交稅等，在這一過程中你必須記錄每一項業(yè)務(wù)，你會用什么樣的專業(yè)人才幫助你？”學(xué)生異口同聲地回答：“會計！”這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅讓學(xué)生了解到會計的基本職能，還讓學(xué)生對于工作產(chǎn)生向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）案例教學(xué)，潤物無聲

會計專業(yè)是離不開相應(yīng)的實踐的，但是在會計基礎(chǔ)階段學(xué)生接觸會計實踐的機會很少，因此教師就可以利用相關(guān)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正地在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的會計專業(yè)能力，并且通過案例潛移默化地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生加深對會計專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度。例如，筆者在進(jìn)行“會計六要素”的教學(xué)中，首先會通過問題：“為什么會計需要具備六要素？少一個行不行？”來激起學(xué)生的討論。然后，在學(xué)生對于相關(guān)知識有一個基礎(chǔ)認(rèn)知后，就會通過經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等方面的案例讓學(xué)生小組討論該業(yè)務(wù)反映的具體內(nèi)容是什么。這樣的教學(xué)形式既給予學(xué)生充分的思維空間，又能夠調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

（三）多元手段，厚積薄發(fā)

現(xiàn)代化教學(xué)為教師帶來的一大明顯優(yōu)勢就是極大地豐富了教師的教學(xué)手段。教師可以通過多元教學(xué)手段的結(jié)合來讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到生活中會計的重要性，學(xué)生自然而然地就會逐漸對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情。例如，筆者在教學(xué)中，會讓學(xué)生注意觀察生活中的會計知識，比如去超市或者其他公司企業(yè)時獲取的發(fā)票或收據(jù)，比如在生活中觀察借貸記賬法的應(yīng)用等，通過讓學(xué)生在實際生活中的觀察來促進(jìn)學(xué)生會計知識的實踐。其次，筆者還會利用多媒體將一些抽象知識具象化，比如主要的報表版式、主要的財務(wù)術(shù)語的理解等。這樣多元化的教學(xué)手段不僅能鍛煉學(xué)生觀察生活、體會生活的探究精神，更是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有巨大幫助。

會計基礎(chǔ)課程是學(xué)生在進(jìn)行會計專業(yè)學(xué)習(xí)時所要接觸的最基礎(chǔ)的課程，也是讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)會計學(xué)習(xí)興趣的重要階段，但是由于會計專業(yè)課程的專業(yè)術(shù)語較多、概念抽象、理論性強等特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感受到枯燥乏味，因此教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，探尋激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣廣輝.中職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》有效教學(xué)策略分析，促進(jìn)學(xué)生興趣提升[J].中職教育參考，2016.

[2]王鋒狄.以學(xué)習(xí)興趣為核心，改革中職會計教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017.

[作者單位]

遼寧省沈陽市蘇家屯區(qū)職業(yè)教育中心

（編輯：李博寧）