胡泉英

摘 要 英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)和英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。因此，在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析和了解，根據(jù)階段性教學(xué)要求英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)引入全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，循序漸進(jìn)、不斷深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和探究。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升提供良好的保障。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；有效策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0123-01

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是指將原有的教師為主體的英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)化為由學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和解答平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在家中或利用課余時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠在課堂上為學(xué)生預(yù)留更多交流討論的空間，同時(shí)也能夠使英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的成效。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求來(lái)對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面創(chuàng)新，整合在原有基礎(chǔ)上，充分利用地形教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，從全方面、多角度的開(kāi)展英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

一、在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師必須要因?yàn)閷?shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行全面分析和了解，在掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與單詞、語(yǔ)法、句型有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材和資料。也可以從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，一些與教學(xué)主題相關(guān)的案例事件。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)這些素材進(jìn)行全面的篩選和整理之后，制作成突出主題、短小精悍的英語(yǔ)教學(xué)微視頻。然后，利用QQ、微信、微博等的方式將預(yù)習(xí)微視頻推送給每一個(gè)學(xué)生。這樣，學(xué)生就能夠根據(jù)自身情況利用手機(jī)、iPad、電腦等設(shè)備來(lái)進(jìn)行視頻的下載，并在視頻的引導(dǎo)之下來(lái)進(jìn)行具體的預(yù)習(xí)和思考。使學(xué)生初步掌握本章節(jié)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

二、在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，教師可以在事先利用攝影設(shè)備錄制教學(xué)視頻，并根據(jù)教師的要求對(duì)其進(jìn)行有效的編輯和整理，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看。這樣不僅能夠有效的節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也能夠全面的吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生快速的進(jìn)入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這過(guò)程當(dāng)中，教師也可以利用微視頻為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式激活學(xué)生的英語(yǔ)情感和思維，并利用暫停播放的功能來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)分析和講解。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思考和探究，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)和看法，并在微視頻的引導(dǎo)之下積極的與其他同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“Unit 2 my family”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以首先錄制的單詞教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握本章節(jié)的father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother等的英語(yǔ)的發(fā)音和拼寫，并向?qū)W生講解單詞的口語(yǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微視頻教學(xué)的播放《my family》的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀看，并總結(jié)視頻當(dāng)中介紹家庭成員的方法。然后，教師可以利用PPT向?qū)W生呈現(xiàn)全家福照片，或者讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)當(dāng)中收集的全家福拿來(lái)進(jìn)行對(duì)話和練習(xí)。如，“Who is this woman？”“She is my mother. / She is my sister. / She is my grandmother.”

三、在課后復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要按照相關(guān)的要求來(lái)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的講解，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析和總結(jié)的方法，這樣才能夠使學(xué)生形成較為完善的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系。因此，在課堂教學(xué)完成之后，教師必須要對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、語(yǔ)法、句型，以及閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和知識(shí)掌握程度來(lái)制作復(fù)習(xí)微視頻。在視頻當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和主次關(guān)系，還需要向?qū)W生展示一些易錯(cuò)的語(yǔ)法、單詞發(fā)音等內(nèi)容，或向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)音與課文有關(guān)的拓展知識(shí)。然后，教師在通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)QQ群發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行觀看和復(fù)習(xí)。在學(xué)生掌握自身存在的問(wèn)題之后，可以反復(fù)的進(jìn)行微視頻的觀看，直至解決問(wèn)題為止。也可以在英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中的交流版塊上和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)其他同學(xué)正確的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠取得預(yù)期的成效，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立全新的英語(yǔ)教學(xué)觀念，充分的將學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂的中心和主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)。在這過(guò)程當(dāng)中，教師除了要利用多元化教學(xué)內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之外，還必須要有針對(duì)性的引入小組合作教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面和角度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和思考。這樣不僅能夠有效的解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的諸多困惑和問(wèn)題，同時(shí)也能為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中全面的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭駿.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效應(yīng)用[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]郝曉巍.芻議小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：101+107.