摘?要：文章列舉了小學高年級學段青春期提前到來學生的過激表現、產生的根源及應對策略，表達了小學生青春期問題不容忽視，家長、學校、社會應正視的觀點。

關鍵詞：青春期;提前;表現;班級管理;策略

一、 引言

目前我教的班級自二年級一直帶到六年級，我親眼見證、親身經歷了孩子的成長?，F在的孩子早慧、早熟，很多孩子的青春期提前到來。學生的青春期問題引起了我的深刻反思，謹以此淺見供同行參考，希望引起家長、學校、社會的正視，使孩子健康、平穩(wěn)地度過青春期。

六年的時間，我親眼見證、親身經歷了孩子的成長與變化。現在的孩子早慧、早熟，很多小學生的青春期提前到來，他們的青春期問題引起了我的深刻反思。

從醫(yī)學角度來說，女孩子的青春期大約從10到12歲開始，而男孩子則從12至14歲開始。不過由于個體差異很大，所以通常把人的10歲至20歲這段時間統(tǒng)稱為青春期。人們普遍認為孩子上了中學以后才會出現青春期的問題，因為物質生活水平的提高致使許多的孩子營養(yǎng)過剩，再加上環(huán)境的影響，導致部分孩子青春期提前到來。青春期在心理學上稱為心理斷乳期，青春期孩子的身體處于加速發(fā)育階段，而心理和社會適應能力相對推遲，因而在心理上引起波動，所以在許多方面產生了過激表現。

二、 青春期早期學生的過激表現

（一） 自我意識增強，更加關注自我形象

隨著孩子年齡的增長，青春期孩子的個性意識覺醒，虛榮心增強，更加重視自我形象，迫切希望得到周圍人的認同。這時期的女生變得更加注重形象，喜歡穿漂亮衣服，討厭穿校服;喜歡佩戴各種飾品，喜歡披散長發(fā);而這時期的男同學，則變得異常活躍，他們穿著成熟的服裝，留著過長的頭發(fā)，經常嘩眾取寵地引起別人的注意。這些現象表明：開始長大的男孩女孩對自我有了更分明的認知，更在意自我在他人心中的形象。

（二） 心理閉鎖不外露，逆反心理加劇

隨著孩子年齡的增長，家長們發(fā)現有些孩子喜歡把自己封閉起來，平時很少與人交流，內心矛盾從不外露。孩子的秘密再不愿與家長分享了，與家長的隔閡也越來越大。當孩子的困難與矛盾得不到解決時，往往因焦慮自卑，因而產生逆反心理，以強硬的態(tài)度頂撞，以粗暴的舉止反抗，對父母和老師不睬不理，或離家出走、非法越軌，傷害他人。

（三） 個人情緒不易受控，青春焦慮

青春期的孩子由于身體的加速發(fā)育或家庭社會的變化而心里卻無所適從。其表現有：覺得處處不如別人，極度缺乏自信，沒有主見，別人讓干嘛就干嘛;在意他人眼光，過于壓抑、悲觀、失望;性格內向，孤立自己，拒絕說話和表達，只想自己一個人待著;情緒低落又愛哭，還伴有焦慮、失眠等現象。

（四） 性意識萌動，情竇初開

學生自五年級以后身體迅速長高，第二性特征逐漸顯露。這次我們六年級的學生體檢發(fā)現：全年級25%的同學身高達到了1.6米以上，45%的同學身高達到了1.55米以上;最高的女生1.66米，最高的男生1.68米，最低1.48米。六年級學生平均年齡12歲，少數同學13歲。女孩子的月事自五年級陸續(xù)來臨，到了六年級下學期竟然有一小半的女生來了月事。提前長大的少男少女們有的已情竇初開，至于私下里送卡片、送零食、送花表達愛意的現象時有發(fā)生。

三、 產生的根源及應對策略

（一） 放手，給孩子更多自由選擇的權利

教育家陶行知認為，孩子的成長發(fā)展需要一個寬松的、開放的、積極的引導環(huán)境，但更需要遵循孩子的天性。青春期的孩子在他們的語言、精神、氣質、思想、為人處事方面的能力都有了很大的提高、發(fā)展。這時的孩子就是所謂的“小大人”，自我意識加強，更注重別人的評價。老師和家長可充分利用學生的這一特點，相信孩子的能力，給學生當家做主的權力和與自我表現的機會。當然，這時期的孩子更愛彰顯個性，喜歡穿奇裝異服，喜歡標新立異，喜歡特立獨行。只要孩子的言行不違反校規(guī)，無傷大雅，家長和老師應給予尊重。班主任更應開展豐富多彩的活動，例如舉行班級辯論賽、聯歡會、才藝展、讀書會等發(fā)展孩子特長，豐富學生的課余生活和精神生活，讓孩子在集體活動中展示自我，獲得存在感。

（二） 交心，走進孩子的內心世界

青春期是一個開放性與閉鎖性同存的階段。孩子們開始喜歡保留自己的秘密，不輕易把內心活動表現出來，開始有隱私。由于自我封閉產生了許多煩惱，孤獨、自卑感導致學生記憶力下降，注意力分散，成績下降，上課容易打瞌睡，產生煩躁消極的情緒。怎樣讓這時期的學生卸下心防，走出困境？老師和家長能做的就是用愛心打開孩子的心靈、與其交心，站在學生的角度理解他的煩惱。平時細心注意觀察孩子，及時發(fā)現孩子不對勁的地方。教師還可利用班級里的同學了解班上學生的動向，及時發(fā)現孩子的特殊情況，了解其情緒不穩(wěn)的原因，與其溝通，用關愛打動學生的心靈，使其愿意吐露心事，吐露產生煩惱的原因，幫助他們消除煩惱。這時的學生非常敏感，老師的開導一定要注意方式方法，讓學生感到老師的關愛是發(fā)自內心的。

（三） 寬容，允許孩子在錯誤中成長

青春期學生的情緒波動大，易怒、易沖動，更有個別出現早戀現象，特別是單親家庭或重組家庭的學生，他們因缺少安全感而情緒暴躁，甚至敵視社會。而有些成績差的學生因飽受父母的批評，長期壓抑產生厭學情緒，而這些情況再加上青春期孩子的叛逆，他們可能經常與同學發(fā)生沖突，甚至敵視父母、老師。班主任應正視現狀，付出更多的耐心、愛心，平靜地面對他們所犯的事實。孩子犯錯了，早戀了，會選擇隱瞞，班主任首先應消除孩子犯錯時自我防范的戒心，營造學生犯錯時嚴肅但寬容的氛圍，告訴學生每個人都可能犯錯。對學生犯錯，老師應當表示理解，然后和學生平靜地反思錯誤并找到辦法解決問題，幫學生消除因犯錯產生的苦惱，培養(yǎng)學生反思錯誤，讓錯誤成為學生成長歷程的元素。而對“早戀”的小學生，班主任更應寬容，這只是孩子一種懵懂的好感，并不是真正意義上的早戀，教師不必大驚小怪，也許過一段時間后，孩子自己就放下了。

（四） 攜手，與家長一起為孩子營造良好的育人環(huán)境

青春期的提前到來有的是因為孩子身體過快發(fā)育，有的是因為家庭變故。“窮人的孩子早當家”，和睦、幸福家庭的孩子青春期來得晚走得快，甚至有的幾乎沒有青春期叛逆問題。所以當孩子青春期出現問題的時候，首先，班主任應與孩子的監(jiān)護人溝通，了解其產生問題的原因，對癥下藥，與家長一起幫孩子走出青春迷茫。其次，班主任可利用家長會、班級微信群，提醒家長要重視孩子青春期問題，重點防范，及時發(fā)現，把孩子青春期出現的問題對成長造成的傷害降低到最小。

小學生的青春期問題容易被家長、老師、社會忽視，這是因為：一，小學生青春期提前并不是普遍現象;二，人們的錯誤觀念所致，認為孩子小，不存在青春期問題，即使出現問題，也未往這方面想;三，學校的心理健康課程薄弱，缺少專業(yè)師資配備。

四、 結語

青春期教育在我國傳統(tǒng)觀念影響下，一直作為一個較敏感的話題而被回避，而小學生青春期提前到來更未引起人們的重視，但青少年在成長過程中面臨的現實問題不容我們回避和忽視。作為家長和老師，我們應重視和加強青春期教育，使學生正視身體和心理上發(fā)生的變化，從而獲得身心的健康發(fā)展。

作者簡介：

余友情，安徽省六安市，安徽省六安市金寨縣金江實驗學校。