摘?要：當(dāng)前，小學(xué)語文中收錄的詩歌越來越受到教師的重視。教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到詩歌的美，以及其傳達(dá)的情感，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索小學(xué)詩歌教學(xué)的策略，優(yōu)化語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生本位;兒童詩;誦讀教學(xué)

教材中收錄的兒童詩蘊(yùn)含著豐富的情感，語言生動(dòng)形象，學(xué)生們看了很容易理解。當(dāng)前的兒童詩教學(xué)方式不是很靈活，在新課改的要求下，教師要深刻貫徹學(xué)生本位這一教學(xué)理念，改變過去僵硬的教學(xué)方式，讓兒童詩誦讀教學(xué)變得靈活、豐富起來，努力將教材中收錄的兒童詩歌魅力傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)詩歌這一文體的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、 合理引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生心智

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳達(dá)文章中流露出的情感，提高學(xué)生對(duì)于文字的理解和思考能力。但這兩點(diǎn)的培養(yǎng)都不是一朝一夕可以完成的，需要教師耐心、長期的教導(dǎo)。直觀的事物對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說更容易感知，教師在日常教學(xué)中，要努力將詩歌中一些抽象的情感或概念用適合學(xué)生心理特點(diǎn)的語言傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生不僅能理解詩歌的文字代表什么意思，更要能引起學(xué)生對(duì)詩歌中傳達(dá)情感的思考。此外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌誦讀的同時(shí)，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的魅力，對(duì)學(xué)生經(jīng)過思考得出的見解要給予足夠的肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生勤于思考，為今后各項(xiàng)教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《走我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文時(shí)，在上課之前我先給學(xué)生放了一些植樹的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生去思考少先隊(duì)員為什么要植樹。在這個(gè)前提下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生大聲誦讀了這篇課文，學(xué)生們?cè)谡b讀時(shí)都認(rèn)真地思考提出的問題。有的學(xué)生覺得因?yàn)橹矘鋷Ыo了少先隊(duì)員們快樂;有的學(xué)生覺得植樹是可以為大家做貢獻(xiàn)的事情;還有的學(xué)生覺得植樹能讓我們的祖國變得更美等。這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在誦讀的過程中已經(jīng)對(duì)詩歌有著一定的感悟了，我便順勢(shì)追問：“同學(xué)們都很認(rèn)真地思考了，老師很高興，那么大家能不能告訴老師是怎么從課文里看出這些觀點(diǎn)的呢？”學(xué)生在思考之后紛紛回答了我的問題，其中有位學(xué)生指出“迎著和煦的春風(fēng)、邁著新快的腳步”也能感受到植樹讓少先隊(duì)員很快樂，這句是比較抽象的句子，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考這句話作用，這句話是環(huán)境描寫，用輕快的語言讓人在誦讀的時(shí)候感受到了快樂，是為下文中少先隊(duì)員快樂植樹做鋪墊的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考兒童詩歌中表達(dá)的情感，對(duì)學(xué)生的見解要鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于思考，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、 深入解讀，傳遞知識(shí)與情感

在教學(xué)兒童詩時(shí)，教師要深刻貫徹學(xué)生本位這一理念。為了做到這一點(diǎn)，首先教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的探究，教師要在課前做足功課，充分了解選文的作者的生平經(jīng)歷，和選文的創(chuàng)作背景，理解作者在詩歌中表達(dá)的情感，深入感悟作者想要通過詩歌表達(dá)的深層含義。這樣才能充分做好“引路人”的角色，帶領(lǐng)學(xué)生更好地對(duì)詩歌進(jìn)行解析和感悟。同時(shí)，教師還要對(duì)詩歌中的各種手法進(jìn)行梳理，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩歌語言的精妙，掌握各種寫作手法，讓學(xué)生能夠在詩歌誦讀中不斷積累各種知識(shí)。此外，教師在示范誦讀的時(shí)候要注意好語調(diào)的變化和語言的情感，讓學(xué)生在聽的時(shí)候有良好的體驗(yàn)，從而促使學(xué)生自己也能按照教師的方式去誦讀，有利于學(xué)生對(duì)詩歌情感的感悟，還能很好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《我們愛你啊，中國》這篇課文時(shí)，這首詩中有大量祖國美好河山的描寫，展現(xiàn)出了祖國各地繁榮富強(qiáng)的景象。因此，教師在示范誦讀時(shí)要用雄壯和贊美的語氣。如“江南的絲綢光彩絢麗，景德鎮(zhèn)的陶瓷天工巧奪”等，要讓學(xué)生能夠直觀地感受到這些東西，教師可以用幻燈片給學(xué)生播放相關(guān)的圖片。詩歌中出現(xiàn)了大量對(duì)稱的語句，教師在誦讀時(shí)要注意語言的節(jié)奏，充分融入情感，如“偉岸”“高潔”“胸懷”“氣魄”這些詞語，要用雄壯的語氣讀出來，文中多次出現(xiàn)的“我們愛你”也要根據(jù)不同的情境，用合適的情感讀出來，充分為學(xué)生展示詩歌語言的精煉和魅力，讓學(xué)生能夠更好感受到詩歌所傳達(dá)的情感。

三、 勤于反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

學(xué)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)也同樣要反思補(bǔ)漏。尤其是詩歌教學(xué)，詩歌對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說有很多抽象的部分，教師在教學(xué)中和教學(xué)結(jié)束后都要及時(shí)的反思，教學(xué)目標(biāo)有沒有達(dá)到，學(xué)生是否能感受到詩歌傳達(dá)的情感，深刻貫徹學(xué)生本位的思想，用孩子的思維去看待教學(xué)方式是否合適，并且深入思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷補(bǔ)充改進(jìn)兒童詩歌的教學(xué)方法。同時(shí)，教師要多研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，用兒童視野去看待詩歌，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩歌的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《送給盲婆婆的蟈蟈》這課教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行誦讀課文，感受文中表達(dá)的情感：這是一首敘事詩，詩中展現(xiàn)出了濃厚的人情味。從學(xué)生視角來看，雖然學(xué)生可以模糊地感悟到這份人情味，但是仍不能對(duì)其透徹的理解，教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，‘歌聲會(huì)帶領(lǐng)您走進(jìn)山野，看到小溪流淌的清波這句詩，盲婆婆的眼睛看不見了，詩中為什么還說看到呢？”學(xué)生們仔細(xì)思考，感悟到了是因?yàn)槲宜徒o盲婆婆的蟈蟈，讓婆婆從心里看到了這些歡快的景象，感受到了濃厚的人文情懷。

總而言之，教師要深刻貫徹學(xué)生本位的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)反思教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)效果。

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作者簡介：

張雪香，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校。