石偉萍

摘要：譯者能力是譯者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和翻譯能力的總稱(chēng)，其不僅指譯者自身的翻譯能力，也包括譯者的職業(yè)態(tài)度、責(zé)任等。從譯者能力所應(yīng)具備的能力出發(fā)，探討廣東理工學(xué)院翻譯專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能方面所作出的努力并提供改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué) 翻譯專(zhuān)業(yè) 譯者能力

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）11-0195-02

為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，具有良好雙語(yǔ)能力的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成為外貿(mào)及商務(wù)機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)、翻譯公司和涉外機(jī)構(gòu)的迫切需求。然而，雖然大部分本科院校培養(yǎng)的翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在校期間表現(xiàn)良好，有些甚至取得了專(zhuān)四、專(zhuān)八證書(shū)，但在對(duì)外交往中，很少有學(xué)生能夠用英語(yǔ)流利地交流。因此，對(duì)譯者能力培養(yǎng)應(yīng)放在首位的呼聲也甚囂塵上。

一、譯者能力及廣東理工學(xué)院翻譯專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

譯者能力是指譯者靈活使用不同類(lèi)型的知識(shí)，完成翻譯工作，及在翻譯過(guò)程中作出正確決策的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神及奉獻(xiàn)精神。

廣東理工學(xué)院于2018年被批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)翻譯本科專(zhuān)業(yè)，因此，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍處于探索階段，以下通過(guò)課程設(shè)置及翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)分析其存在的不足，并提出改進(jìn)建議。

（一）課程設(shè)置

與其他同類(lèi)本科院校類(lèi)似，廣東理工學(xué)院作為一所民辦的本科專(zhuān)業(yè)批準(zhǔn)單位，所收學(xué)生與公辦院校相比基礎(chǔ)相對(duì)較差。因此，在課程設(shè)置上，前兩年是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力為主，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程有綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力等，為學(xué)生打好“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)階段后期著重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，開(kāi)設(shè)翻譯理論與實(shí)踐、交替?zhèn)髯g、英語(yǔ)寫(xiě)作等科目，為日后的翻譯工作做好準(zhǔn)備。

（二）廣東理工學(xué)院英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)

（1）重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。18級(jí)本科英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)共分三個(gè)行政班，相對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)。然而在實(shí)際課堂及練習(xí)中（以語(yǔ)法課堂為例），很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)部分單詞眼熟但不知或者不確定其含義的現(xiàn)象;如在做第二章節(jié)分析句子成分的單詞聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，很多學(xué)生不能正確地寫(xiě)出謂語(yǔ)、表語(yǔ)、限定詞等，三個(gè)班145人僅有不到40人能夠聽(tīng)寫(xiě)出反身代詞;課本內(nèi)容講解完畢做相關(guān)專(zhuān)四真題時(shí)，很多學(xué)生在讀題之初難以理解題干意思，如：“which of the following reflexive pronoun is used as appositive？______ A. He promised himself rapid progress. B.the manager herself interview Mary. C. I have nothing to say for myself. D.they quarreled themselves red in the face.”這個(gè)問(wèn)題，僅有五分之一同學(xué)能夠選出正確答案。究其原因主要在于以下兩個(gè)方面：一是剛剛開(kāi)始本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的大一學(xué)生尚未接觸過(guò)專(zhuān)四真題且詞匯量相對(duì)比較匱乏，一時(shí)間無(wú)法想到“reflexive pronoun”及appositive的意思，也就不理解句子題干。二是不知道如何分析句子成分，選項(xiàng)A為反身代詞做賓語(yǔ)，C是介詞賓語(yǔ)，D選項(xiàng)則是做狀語(yǔ)，因此應(yīng)選B。此外，在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生在遣詞造句及表達(dá)等方面也有很多問(wèn)題。因此，在前期要尤其注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能比較熟練地掌握構(gòu)句規(guī)律，完成語(yǔ)法基本知識(shí)的構(gòu)建，為高年級(jí)的翻譯實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（2）注重學(xué)生中文素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，中國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)水平普遍下降，其主要原因是手機(jī)、電腦等電子設(shè)備占據(jù)了大量的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)App及公眾號(hào)獲取的知識(shí)都是碎片化的。眾所周知，良好的中文素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有益處。我國(guó)許多知名翻譯家，如朱生豪，楊憲益，王佐良，許淵沖等，都因超高的文學(xué)素養(yǎng)才能翻譯出享譽(yù)世界的作品。知名醫(yī)學(xué)翻譯家王賢才教授認(rèn)為：“一個(gè)外語(yǔ)工作者最終可能取得成就的大小，將在很大程度上取決于他的中文（而不是外語(yǔ)）水平。”[1]張培基教授認(rèn)為：“以外語(yǔ)為本行卻無(wú)心在母語(yǔ)方面下工夫是短期行為。是會(huì)吃虧的?！盵2]有鑒于此，在開(kāi)學(xué)之初，翻譯專(zhuān)業(yè)就開(kāi)設(shè)了由韓星、朱康有主編的《國(guó)學(xué)概論》，講授從商周至明清之間的多元文化及主要思想，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣與熱愛(ài)。

二、翻譯專(zhuān)業(yè)存在的不足及改進(jìn)建議

（一）缺乏高質(zhì)量的教科書(shū)以及成熟的翻譯教學(xué)方法

作為一種新興的學(xué)科，翻譯專(zhuān)業(yè)仍有許多問(wèn)題亟待改進(jìn)，其中最大的問(wèn)題在于教材的選擇上。市場(chǎng)上的本科類(lèi)翻譯書(shū)籍琳瑯滿目，但大都年代久遠(yuǎn)且只是教授普通書(shū)面交際英語(yǔ)的材料，很少涉及專(zhuān)業(yè)國(guó)際會(huì)議、法庭、軍事等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)翻譯，與社會(huì)需求有所偏差。

在翻譯教學(xué)上，幾乎沒(méi)有系統(tǒng)的翻譯教學(xué)理論指導(dǎo)。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)是教師在課堂上布置翻譯任務(wù)，限定時(shí)間要求學(xué)生完成，然后由教師講解翻譯方法，部分老師甚至直接略過(guò)翻譯技巧，將重點(diǎn)放在學(xué)生背誦單詞上，這樣就有些本末倒置了，在本階段學(xué)習(xí)過(guò)程中很難在翻譯上有質(zhì)的提升。另外一種方法就是布置大篇翻譯任務(wù)給學(xué)生練習(xí)，隨后直接給譯文參考供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，翻譯水平本身就是通過(guò)實(shí)踐逐步提高的，但不考慮學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)及水平差異，用相同的翻譯材料及授課方式對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不可能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式也難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施使用率低

目前，幾乎所有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都配有數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，這為口譯訓(xùn)練提供了非常好的物質(zhì)條件。但是，這些設(shè)備的使用率卻很低，以18級(jí)英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)為例，其整個(gè)學(xué)期僅《英語(yǔ)聽(tīng)力》一門(mén)是在語(yǔ)音教室。

三、改進(jìn)意見(jiàn)

鑒于本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)言基本功薄弱的問(wèn)題，在其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的能力，為今后的口筆譯工作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在教材選取方面，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇難易適中，符合大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)的教材;在高年級(jí)階段，可以開(kāi)設(shè)如科技英語(yǔ)、外事英語(yǔ)、基礎(chǔ)會(huì)議口譯等選修課，滿足學(xué)生的不同需求;在提高中文素養(yǎng)方面，可以適當(dāng)將《中國(guó)文學(xué)史》《中外名著選讀與欣賞》《現(xiàn)代漢語(yǔ)》等列入必修課程，提高學(xué)生的母語(yǔ)水平。在高年級(jí)階段，鑒于課堂邊做邊講解的效率太低，教師可以在講授完系統(tǒng)的翻譯理論之后，為學(xué)生指定一部分比較有代表性的書(shū)籍供英專(zhuān)學(xué)生閱讀。比如歷史、語(yǔ)言學(xué)以及中國(guó)及西方哲學(xué)，專(zhuān)業(yè)書(shū)目如商務(wù)、財(cái)經(jīng)、法律、旅游以及醫(yī)藥學(xué)等，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，并為他們將來(lái)攻讀研究生及選擇職業(yè)方向做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)仍處于初級(jí)階段，但在其發(fā)展的過(guò)程中，要時(shí)刻銘記當(dāng)今的中國(guó)所需要的高層次翻譯人才應(yīng)該具備哪些能力，并以之為參照，立足于實(shí)際，正視學(xué)生基礎(chǔ)、教材建設(shè)以及相關(guān)翻譯理論欠缺等不足，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的翻譯人員，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張蕊