摘?要：歷史課程的設(shè)置，主要是為了向?qū)W生傳達(dá)我國上下五千年以來的燦爛文化，實(shí)現(xiàn)文化的傳承。同時(shí)通過對世界歷史的簡單介紹，讓學(xué)生初步感受到世界歷史的燦爛文明成果。隨著這些年來，中華民族偉大復(fù)興口號(hào)越來越深入人心，尤其是時(shí)代要求繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)在的學(xué)校課程中，歷史課程愈加受到學(xué)校教育者所重視。正是因?yàn)檫@樣的變化，所以在現(xiàn)在的初中歷史課程教學(xué)中，不僅僅是要求學(xué)生知道相關(guān)的歷史事件，還需要對學(xué)生展開深層次的教學(xué)。本文將立足初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對于初中歷史深層次教學(xué)的踐行與思考展開討論。

關(guān)鍵詞：初中歷史;深層次教學(xué);踐行;思考

所謂的深層次教學(xué)，實(shí)際上就是要求教師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)。在以往的初中歷史教學(xué)中，教師針對相關(guān)的歷史內(nèi)容，只是讓學(xué)生知道有這么一個(gè)歷史事件就可以了，并不會(huì)對其進(jìn)行深究，從而學(xué)生對于這個(gè)歷史事件的感受就停留在表面。隨著這些年來時(shí)代的不斷變化要求，初中歷史課程教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生知道這一歷史事件中的具體內(nèi)容，還要讓學(xué)生知道這一歷史事件所產(chǎn)生的背景和影響，從而讓學(xué)生從更深層次去理解相關(guān)的歷史知識(shí)。歷史課程，它不光講授過去遙遠(yuǎn)的事情，而且也涉及很多近現(xiàn)代史。教師通過歷史事件的傳授，培養(yǎng)學(xué)生初步形成用歷史的眼光去看待現(xiàn)在的問題，提高學(xué)生的歷史意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文將結(jié)合人教版初中歷史教材，對初中歷史深層次教學(xué)的踐行與思考進(jìn)行探究。

一、 初中歷史深層次教學(xué)的做法

這段時(shí)間以來，在現(xiàn)在的初中歷史課堂教學(xué)中，已經(jīng)有不少教師進(jìn)行了一段時(shí)間的深層次教學(xué)。因此，我們先來看看在初中歷史課程教學(xué)中，是如何展開深層次的歷史課堂教學(xué)。

（一） 從背景角度，進(jìn)行歷史講解

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行深層次教學(xué)的時(shí)候，會(huì)從背景知識(shí)的角度著手，進(jìn)行歷史講解。對于初中歷史課程教學(xué)來說，其教材本身并不會(huì)將每一個(gè)歷史事件的背景知識(shí)都展現(xiàn)出來，其更重要的是給學(xué)生科普相關(guān)的歷史事件知識(shí)。因此，教師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的深層次教學(xué)，教師就要從背景角度出發(fā)，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

以人教版初中歷史教材為例，教師在教授《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握春秋時(shí)期，著名的春秋五霸分別是誰;并掌握春秋時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人要有明確的目標(biāo)，并要為目標(biāo)進(jìn)行堅(jiān)持不懈的奮斗。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行深層次教學(xué)的過程，可以從春秋時(shí)期的形成背景進(jìn)行著手，先為學(xué)生科普人物簡介，再提問學(xué)生春秋時(shí)期為什么會(huì)諸侯爭霸。通過這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠達(dá)到深層次教學(xué)的目的。

（二） 聯(lián)系當(dāng)下，進(jìn)行歷史教學(xué)

初中歷史教師在課堂上進(jìn)行深層次教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)聯(lián)系當(dāng)下時(shí)勢進(jìn)行歷史教學(xué)。通過這樣的方式，不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光去看待當(dāng)代的問題。

以人教版初中歷史教材為例，教師在教授《太平天國運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，這節(jié)課程的主要目標(biāo)是向?qū)W生講授太平天國運(yùn)動(dòng)的興衰歷史，并讓學(xué)生掌握《天朝田畝制度》《資政新篇》的內(nèi)容，通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史并知道其局限性。針對這樣的課文內(nèi)容，教師在進(jìn)行深層次的教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生對當(dāng)下我國的中西部發(fā)展緩慢的現(xiàn)象相結(jié)合，去看待太平天國運(yùn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的深層次教學(xué)。

二、 深層次教學(xué)的思考

在現(xiàn)在的初中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用深層次進(jìn)行課堂教學(xué)，存在著好的一面，自然也存在著不足的一面，因此，我將從這兩方面來簡要談?wù)勎业目捶ā?/p>

（一）

有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史眼光

一方面，通過深層次教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光去看待為題。在深層次的教學(xué)過程中，教師不僅對學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)的消化與吸收，而且讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下，進(jìn)行知識(shí)的銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和眼光。

（二） 選擇合適的方式進(jìn)行展開

另一方面，在初中歷史課堂教學(xué)中，深層次教學(xué)并不是適用于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)的過程中，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用合適的教學(xué)方式，去體現(xiàn)深層次教學(xué)。很多初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往不顧教學(xué)內(nèi)容，全部都運(yùn)用深層次教學(xué)法展開課堂教學(xué)，這樣反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生越來越反感歷史課程教學(xué)，失去對歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，豈不是得不償失？因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合合適的教學(xué)方式，從而才能實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

三、 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在的初中歷史課程教學(xué)中，對學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求，其中深層次教學(xué)便是其中之一。初中歷史教師在進(jìn)行深層次教學(xué)的時(shí)候，除了上述所提到的措施之外，可以運(yùn)用的方法有很多。通過運(yùn)用深層次教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，而且還可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，但是這些都是要建立在合適的教學(xué)方式和內(nèi)容的選擇上，只有教師做了正確的選擇，從而才能實(shí)現(xiàn)更好的歷史課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寇斌.初中歷史專題教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（4x）：14-15.

作者簡介：

郭海云，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣南陽中學(xué)。