摘?要：高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，要求培養(yǎng)出綜合性人才，也就是具備突出專業(yè)技能、極強(qiáng)綜合實(shí)力的復(fù)合型人才。那么，為了跟上社會(huì)節(jié)奏，我們應(yīng)該從改革教育工作著手，主要涉及教育方式、方法、內(nèi)容等方面。而在改革教育內(nèi)容方面，新課改就是一個(gè)完美的嘗試，伴隨種種而來(lái)的改變，目前的高考也面臨著改革，對(duì)此，新高考背景下也賦予了當(dāng)代高中歷史教學(xué)新的使命及任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新高考;改革背景;高中歷史;適應(yīng)性教學(xué)

新高考是時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，這種考試模式下，不再完全考察學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，而考查重點(diǎn)已經(jīng)集中到了綜合能力提升與發(fā)展方面。此背景內(nèi)，也把新的要求拋向了高中歷史教學(xué)，為了能夠更好地迎合這一改變與挑戰(zhàn)，高中歷史課堂上必須制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、 高中歷史課堂中的缺陷

（一） 教學(xué)的功能性及目的性模糊

利用學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的歷史技能與知識(shí)，不斷認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，懂得應(yīng)用歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)與處理問(wèn)題，對(duì)人類的文化與美德進(jìn)行繼承和學(xué)習(xí)，回顧人類的種種經(jīng)歷和坎坷，認(rèn)識(shí)人生的意義與價(jià)值。然而，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)高考模式的桎梏，廣大師生都將歷史知識(shí)學(xué)習(xí)視為對(duì)高考的應(yīng)付，對(duì)于這門(mén)課程的功能和目的并沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)與理解。

（二） 學(xué)習(xí)方式存在誤區(qū)

新課改以來(lái)，高中歷史教研人員開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在整個(gè)教學(xué)期間，有效地貫徹了學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)的課堂地位關(guān)系。然而，盡管轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。但是，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面一時(shí)無(wú)法扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。學(xué)生仍然是在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式非常被動(dòng)，他們會(huì)感到無(wú)味、煩躁，極大地桎梏了學(xué)生的發(fā)展。所以，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生，尋找自己適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，不斷推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，更好地適應(yīng)新高考的要求。

二、 新高考改革下的高中歷史適應(yīng)性教學(xué)

新高考下，高中歷史課堂教學(xué)將獲得新的挑戰(zhàn)，需要教師制定全新的教學(xué)方式方法：

（一）

扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念

可以說(shuō)，就業(yè)模式與傳統(tǒng)的高考模式，嚴(yán)重桎梏了家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。就理科學(xué)生而言，他們只是顧及一些高考科目，極端化嚴(yán)重，對(duì)于很多文科知識(shí)，那些學(xué)生比較麻木，相對(duì)，文科生也很少了解理科知識(shí)。所以，偏文重理的現(xiàn)象在很多高中學(xué)校非常普遍。近年來(lái)，這種趨勢(shì)愈發(fā)明顯，這種不平衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)，將直接影響學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展。而在實(shí)施了新高考改革制度后，有力地回?fù)袅诉@種現(xiàn)象，不分文理是新高考改革的重大突破，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。所以，家長(zhǎng)、學(xué)校以及學(xué)生必須要深刻、全面地認(rèn)識(shí)新高考改革，轉(zhuǎn)變觀念，重新審視對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，保證家長(zhǎng)們、學(xué)校和學(xué)生可以重新重視起歷史學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史鋪平道路。

（二） 融入實(shí)踐，發(fā)揮周邊資源價(jià)值

規(guī)定教師用多元化的方式進(jìn)行授課和教學(xué)是新高考體制下對(duì)高中歷史教師提出的一個(gè)要求。所以在授課時(shí)，老師不可以一味地拘泥于課堂演講，需要充分發(fā)揮周邊鄉(xiāng)土資源的作用和價(jià)值，把這些寶貴的資源融入課堂中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)采集資源，從而把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們敢于、勇于實(shí)踐，在課堂上敢于講真話、講實(shí)話。例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生安排了一堂“自由課”我讓他們?cè)诜艑W(xué)回家后，搜集一些當(dāng)?shù)氐目谷战逃夭暮唾Y源，讓老者為自己講述有關(guān)當(dāng)?shù)乜谷盏墓适?。學(xué)生把這些真實(shí)的事與物帶到課堂中，老師再闡述理論知識(shí)，這就實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，基于此種教學(xué)模式，不管是文科生還是理科生，都可以以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（三） 正確的復(fù)習(xí)方案

首先，科學(xué)的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)大事，而且，在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的時(shí)間不是很多，為了加強(qiáng)復(fù)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于每個(gè)章節(jié)、每節(jié)課老師都要細(xì)心準(zhǔn)備。其一，老師估計(jì)與考量書(shū)本上內(nèi)容，科學(xué)取舍教材內(nèi)容;其二，把重要知識(shí)彰顯出來(lái)，比如，歷史人物、事件、特征及概念等，抓住主干知識(shí)網(wǎng)與系統(tǒng)，弄清高中歷史命題核心點(diǎn)。其三，切入要準(zhǔn)確，科學(xué)的拓展歷史知識(shí)內(nèi)容，把歷史科學(xué)同其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的目的。

其次，正確的實(shí)施方案。（1）科學(xué)制定方案，復(fù)習(xí)要有序。由于緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間，所以，在復(fù)習(xí)高中歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該具備統(tǒng)籌性、計(jì)劃性，從具體情況著手，考慮周全，而且，從整體入手規(guī)劃這些內(nèi)容，每天、每周、每個(gè)階段要有合理的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且，每節(jié)課都要有專門(mén)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在具體教學(xué)中科學(xué)執(zhí)行這些計(jì)劃。（2）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生思維?？偨Y(jié)與深化學(xué)過(guò)的知識(shí)是復(fù)習(xí)的主要目的和特征。若是課堂一成不變，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以課堂中，老師要把相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，把輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛營(yíng)造起來(lái)，利用多元化的復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，從而提升學(xué)生思維、判斷能力。比如，在復(fù)習(xí)有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史內(nèi)容知識(shí)時(shí)，老師在課堂上就創(chuàng)設(shè)了游戲情境，尤其是簽訂不平等條約時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容分別扮演西方列強(qiáng)、清朝大使等，通過(guò)他們的情境演示，有效地加深了對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。（3）科學(xué)選題，提升訓(xùn)練。習(xí)題訓(xùn)練是復(fù)習(xí)高中歷史知識(shí)時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，此時(shí)，在復(fù)習(xí)題選擇過(guò)程中，要靈活的選擇題材，要內(nèi)容新穎，而且要保證試題與實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)科學(xué)選題，提升學(xué)生實(shí)踐能力，取代題海戰(zhàn)術(shù)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，教育改革的目的是為了更好地培養(yǎng)人才，改革就是跟上時(shí)代步伐。隨著新高考制度的推行，高中歷史教學(xué)也將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在新的考試模式下，老師需要從轉(zhuǎn)變本身授課理念與方式入手，跟隨改革步伐，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容，努力為成為新時(shí)代下的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)志豪.新高考背景下的歷史復(fù)習(xí)課策略[J].新課程：綜合版，2017（5）：98-99.

[2]2014年高考改革新方案，高考或文理不分科[N].光明教育報(bào)，2014.

[3]樊守界.從新高考談高中歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代閱讀，2017（6）：123-124.

[4]易明東.高中歷史教學(xué)反思.教學(xué)案例與反思[M].北京：北京教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

張文雄，云南省曲靖市，云南省富源縣第六中學(xué)。