摘?要：隨著社會不斷的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高。應(yīng)試教育越來越被社會所淡化，取而代之的是符合社會發(fā)展需要的素質(zhì)教育。在初中物理教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的基本技能。同時，更重要的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文圍繞如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);興趣;思維;生活;教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被提到了議事日程。物理是學(xué)生步入初中才接觸的一門課程，有一定的新鮮感，但對物理學(xué)習(xí)的方法和探索方向都比較迷茫。所以，老師在這個階段必須加以引導(dǎo)。初中物理老師必須重視前期教導(dǎo)和教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高探究意識，為學(xué)習(xí)高中物理奠定基礎(chǔ)，對未來的學(xué)習(xí)大有益處。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：在初中物理教學(xué)中，科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容是相輔相成的，所以在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，除了對一些有必要的科學(xué)結(jié)論中，要包含諸如“知道××”“理解××”這樣終結(jié)性的要求外，還有“經(jīng)歷××”“通過××學(xué)習(xí)××”等這樣的過程性要求。當(dāng)然，這就需要學(xué)生實際體驗相似的探究活動，科學(xué)性探究在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，掌握方法和體驗活動的過程中有著其他方法不可取代的重要作用。所以，在物理教學(xué)活動中，老師必須開展情境建設(shè)活動，讓學(xué)生可以在一個真實并熟悉的情境中開展物理活動，進(jìn)而提高學(xué)生對物理探究的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在教學(xué)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時，老師創(chuàng)建出漏斗向上吹乒乓球的實驗這個教學(xué)情境，學(xué)生看到乒乓球吹不起來，有的說是乒乓球重力引起的;老師可以用這個實驗再創(chuàng)建一個用漏斗向下吹乒乓球的情境，學(xué)生們都非常好奇乒乓球為什么還是不掉，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對乒乓球在重力作用下不會掉落這一問題的求知欲望，有了好奇心，是課堂教學(xué)的良好開端。

二、 聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

眾所周知，任何一門學(xué)科知識都來源于我們的實際生活，而且在實際生活中具有一定的實用價值。物理學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在日常生活中存在的物理現(xiàn)象并應(yīng)用，可以給學(xué)生提供直觀的體驗，讓學(xué)生通過生活經(jīng)歷和學(xué)過的知識體系，不斷更新知識架構(gòu)，進(jìn)而為物理知識奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。例如，生活中經(jīng)常出現(xiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象，有這種體現(xiàn)：人們在雞蛋煮熟后，會直接把雞蛋撈出，并快速地放到冷水中幾分鐘，這樣雞蛋殼會很容易與蛋殼分離。如果沒有放入冷水那一步，雞蛋就會和蛋白粘起來，很難剝開。這個現(xiàn)象體現(xiàn)了熱脹冷縮的原理，并且告訴學(xué)生，不同物質(zhì)熱脹冷縮的系數(shù)并不相同，而脹縮速度也不同，這就是引起剛煮好的雞蛋撈出后直接放入冷水中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，才讓二者容易分離。學(xué)生們把生活中實際事例和物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對物理知識更充滿興趣，進(jìn)而提高自主探究能力。教學(xué)實踐證明，聯(lián)系生活開展教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受物理知識與實際生活的密切聯(lián)系。同時，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、 創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，創(chuàng)新是教師課堂教學(xué)中的永恒追求。我們知道，實驗是物理教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實驗?zāi)芰κ呛饬繉W(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)之一。在初中物理教學(xué)中，我們要不斷地創(chuàng)新實驗教學(xué)形式，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與操作技能。在教學(xué)過程中，教師可以在課堂上使用不同的實驗教學(xué)方法，引入帶有趣味的探究內(nèi)容。在新課標(biāo)改革中提到，初中物理教學(xué)要結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)方法的形式，注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。在實驗教學(xué)中，老師要以學(xué)生為課堂主體者，通過有趣的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生深入思考，在探究問題和解決問題時掌握物理學(xué)習(xí)的真諦。例如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)隨高度的升高而減小”這一節(jié)時，課前安排學(xué)生自制一個“水氣壓計”來觀察大氣壓隨高度變化的現(xiàn)象。這個任務(wù)布置以后，學(xué)生們就結(jié)合所學(xué)的知識選擇實驗器具與材料，設(shè)計了不同的實驗方案。這樣的自主設(shè)計實驗方案與實驗操作過程，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)方法是教師積極性的藝術(shù)。在以往的教學(xué)方法中，所存在的弊端就是不能全面培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，學(xué)生只能學(xué)到書本知識。基于此，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷的更新自身教育教學(xué)理念，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，把物理教學(xué)與學(xué)生的實際生活充分聯(lián)系到一起，并引導(dǎo)學(xué)生探究其中的奧秘，充分利用所學(xué)的物理知識去解決生活中的實際問題。這樣，才能切實的提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，陪媽媽逛街，買手鐲或戒指時，有時會遇到手鐲或者戒指拔不下來，這種情況十分尷尬，這時學(xué)生可以運(yùn)用物理知識，把手先放到冷水中泡一會，就可以輕松拿下來了，但是時間不能太長，也不能太短，這是為什么呢？這是由于物理中熱脹冷縮的原理，不同的物質(zhì)受熱或受冷伸縮的程度是不同的。只有在手遇冷收縮時，手鐲，戒指還沒有冷熱反應(yīng)時，把手取出即可。教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也在潛移默化中提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中要著力的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就需要我們一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷的優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中既注重知識的傳授，更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。唯有這樣，才能讓教學(xué)目標(biāo)順利的實現(xiàn)。

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作者簡介：

黃帥，江蘇省淮安市，江蘇盱眙縣天泉湖初級中學(xué)。