袁潤娟

摘 ?要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為目前高等教育院校中較為綜合熱門的藝術(shù)類專業(yè)，其課程在教學(xué)階段中缺少相應(yīng)的實(shí)踐性課程以及實(shí)踐性的作業(yè)，以此來搭配傳統(tǒng)理論學(xué)科等教學(xué)環(huán)節(jié)。理工院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)結(jié)合學(xué)校理工類專業(yè)的相關(guān)特色，注重不同專業(yè)相互融合交流，利用及優(yōu)化現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，積極擴(kuò)展專業(yè)對(duì)口的企業(yè)及設(shè)計(jì)院，打開相應(yīng)的培養(yǎng)實(shí)習(xí)渠道，爭取以校企合作的渠道增大本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：理工院校 ?環(huán)境設(shè)計(jì) ?實(shí)踐教學(xué) ?創(chuàng)新改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（a）-0148-02

1 ?專業(yè)現(xiàn)狀及問題

筆者學(xué)院目前是理工院校中獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)院，其中包括設(shè)計(jì)系、美術(shù)學(xué)系、舞蹈編導(dǎo)系、音樂學(xué)系。“環(huán)境設(shè)計(jì)”的專業(yè)名稱也是從“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”發(fā)展而來，而環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系發(fā)展的基礎(chǔ)上分支出的兩個(gè)相關(guān)但不同的專業(yè)類方向。

1.1 專業(yè)重視度不夠

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科在理工院校中屬文科藝術(shù)型專業(yè)，相較于正統(tǒng)的重點(diǎn)優(yōu)勢課程來說，并不是很受重視，所以在教育科研力度上相對(duì)欠缺，師資力量也有待提高。其需要進(jìn)一步對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、方法上給予改善，尋找出更適于院校自身專業(yè)優(yōu)勢的發(fā)展路徑。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容薄弱

在實(shí)踐課中，要加強(qiáng)交叉型學(xué)科的融合性，而不是單一地完成實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行改革，不能夠過于局限學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的自主選擇性，提高企業(yè)、設(shè)計(jì)院等相關(guān)單位的聯(lián)系參與程度，只有這樣學(xué)生才會(huì)有更大空間去施展自己的專業(yè)才華，為之后的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)。

2 ?環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在理工類學(xué)校的創(chuàng)新改革思路

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉融合型專業(yè)，對(duì)于學(xué)生本身就要求必須具備很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，從而在提高其專業(yè)理論的學(xué)習(xí)中還應(yīng)同時(shí)與實(shí)踐型培養(yǎng)內(nèi)容結(jié)合。該專業(yè)的理論性學(xué)科內(nèi)容涉及面較廣，需掌握一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能將這些學(xué)科內(nèi)容更好地進(jìn)行融合，做出合理且完善的設(shè)計(jì)作品。

⑴在理工院校中如何構(gòu)建具有理工院校自身特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，關(guān)鍵在于教學(xué)本身，從原先的學(xué)科定位及培養(yǎng)目標(biāo)入手，從設(shè)計(jì)所具備的基礎(chǔ)課程開始，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的審美度、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、溝通協(xié)作能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力。從一些基礎(chǔ)的核心專業(yè)課上有意地去培養(yǎng)，用一些階段性的層次作業(yè)來提高鍛煉學(xué)生操作的能力，從而構(gòu)建完整的階段性課程體系。在后期拔高階段的學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極與理工院校中其他相關(guān)專業(yè)的老師同學(xué)進(jìn)行一定的交流學(xué)習(xí)，適時(shí)組織各院系之間的交流座談及相關(guān)賽事的答辯工作，更好地去豐富學(xué)生本身的專業(yè)，在課程中也應(yīng)適時(shí)地加入1/4的理工類相關(guān)學(xué)科，如園林工程類、沙盤建筑模型制作、植物學(xué)等課程。（見表1）同時(shí)在選修課中按比例也組織學(xué)習(xí)一些工程材料、造型設(shè)計(jì)、植物觀賞等課程，設(shè)置更具有方向性特色的教學(xué)內(nèi)容。

⑵構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。第一，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中增加及改進(jìn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以在課程中從綜合性實(shí)踐、設(shè)計(jì)思維討論性實(shí)踐和實(shí)際案例應(yīng)用性實(shí)踐這3個(gè)階段來組織教學(xué)方向，同時(shí)，還要與相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)科目比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)來貫穿大學(xué)專業(yè)教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)生與社會(huì)工作最為基礎(chǔ)的交流媒介，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中采取駐地式的實(shí)習(xí)教學(xué)，在大一或大二學(xué)習(xí)初期，通過選取具有突出的民風(fēng)、民俗等特征的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行寫生調(diào)研，在寫生調(diào)研中學(xué)會(huì)觀察當(dāng)?shù)氐臍夂?、地貌、?dòng)植物、水資源、人文資源、歷史文化遺址、建筑等。讓同學(xué)們學(xué)會(huì)去主動(dòng)地探索記錄，走訪當(dāng)?shù)鼐用?，觀察他們的生活習(xí)慣、居民心理，為之后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)儲(chǔ)存元素、靈感，并且布置相應(yīng)的小組組合作業(yè)，讓同學(xué)之間學(xué)會(huì)協(xié)作、分工，為之后的設(shè)計(jì)實(shí)踐打下有效的基礎(chǔ)。

第二，學(xué)科類比賽中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的比賽，在比賽中，學(xué)會(huì)對(duì)于理論及基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及實(shí)踐操作能力。應(yīng)多組織學(xué)生參加相關(guān)的比賽，目前了解到的例如有中國海洋大賽、園冶杯、全國高校景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽等，與其他高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在不斷競爭、了解中取長補(bǔ)短，提高自身的專業(yè)能力，獲得社會(huì)及更多專業(yè)人士的認(rèn)可。

第三，日常學(xué)習(xí)考察，根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，學(xué)會(huì)收集歷史文化素材，自然資源文化素材，例如當(dāng)?shù)氐臐h文化、三國文化、茶文化，以及當(dāng)?shù)貒壹?jí)野生保護(hù)動(dòng)物——熊貓、金絲猴、羚牛、朱鹮，最終在專業(yè)課程作業(yè)里盡可能地應(yīng)用自己所收集的素材靈感，學(xué)會(huì)將抽象的文化形態(tài)符號(hào)運(yùn)用于設(shè)計(jì)中，并在之后作業(yè)的完善中滿足相對(duì)的互動(dòng)式匯報(bào)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅是應(yīng)用于日常的作業(yè)完成上，更要鍛煉個(gè)人的語言表述能力，掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的表達(dá)匯報(bào)，真正做到專業(yè)與實(shí)踐性應(yīng)用的統(tǒng)一性。

第四，根據(jù)專業(yè)上的要求尋找對(duì)應(yīng)的企事業(yè)單位進(jìn)行工作初實(shí)習(xí)。由于傳統(tǒng)教育理念的影響和院校中相關(guān)設(shè)施水平的阻礙，致使教師們依然把教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，沒有充分給予學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。針對(duì)此類現(xiàn)象，學(xué)校更應(yīng)全面重視校企合作的融合教育模式，制定有效的監(jiān)督運(yùn)行管理機(jī)制，“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)”，全面提高學(xué)生校園理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐操作的融合性，主動(dòng)進(jìn)行校外聯(lián)系，開辦校企聯(lián)合單位或培訓(xùn)基地，學(xué)?；?qū)W院應(yīng)為企業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的利益，滿足企事業(yè)單位的自主權(quán)，雙方共同建立行業(yè)中相應(yīng)的專業(yè)要求，培養(yǎng)崗位要求，達(dá)到互惠互利的合作模式，為對(duì)接企業(yè)甚至社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才。

3 ?結(jié)語

該文研究了理工院校中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育學(xué)習(xí)中多年來存在的問題及解決方案，參考了其他相關(guān)綜合院校中對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的完善方式，盡可能做到更加適應(yīng)性的改革形式，形成自身特色的實(shí)踐性教學(xué)模式，能夠使該專業(yè)能夠得到長期、有效、良好發(fā)展，讓學(xué)生們從枯燥的學(xué)習(xí)中找到對(duì)專業(yè)的興趣點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，同時(shí)在理工院校的發(fā)展中把握明智的實(shí)踐教學(xué)理念，提高專業(yè)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫靜，段淵古，李志國.農(nóng)林院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2017（4）：22-23.

[2] 邱婷，鄭洪樂.浸入式教學(xué)法在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用——基于“景觀設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐教學(xué)[J].中國林業(yè)教育，2017，35（6）：56-59.

[3] 胡議丹.“產(chǎn)教融合”應(yīng)用技術(shù)型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革研究[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018，19（1）：83-86.