方媛

2018年5月3日上午，在北京市教育委員會組織召開的北京市學生金帆藝術(shù)團、金鵬科技團等高水平學生社團命名大會上，東城區(qū)回民實驗小學校長劉燕君作為民族示范學校代表，把自己多年來的戲劇教育經(jīng)驗與全市教育同仁進行了無私的分享，引發(fā)了廣泛的贊譽和強烈的反響。

她說：“戲劇像空氣，戲劇像一座養(yǎng)生堂，它涵養(yǎng)著人生，使參與其中的每一個人都能遇見最好的自己。我和我的團隊讓感性的戲劇教育與理性的教育科研聯(lián)姻，擦出了無比動人的火花：靈動的戲劇讓嚴謹?shù)目蒲凶兊糜挟嬅?、有溫?科學的研究又使感性的藝術(shù)更加淡定、更加理智……”

劉校長做了十年的戲劇教育，她原創(chuàng)的多元、立體的小學戲劇課程成為了素質(zhì)教育新模式，而且可操作，可復(fù)制，易于推廣?；赝甑臐撔难芯颗c實踐，對戲劇教育的不懈探索是她十年校長生涯的進階，更是百年回民實驗小學再度騰飛的發(fā)展史、民族學校好老師的培養(yǎng)史和一批批民族好少年的成長史。

不忘初心——守護民族學校的光榮與夢想

初夏的清晨，身穿素花連衣裙、背著雙肩背包的劉燕君校長，迎著朝霞、面帶微笑走進了回民實驗小學的校園。師生們看到她，都愿意與她親近，遠遠地就打招呼：“劉校長好！”劉校長和藹地一一回應(yīng)：“你好！你今天真精神！”

這時候，一個梳著小辮子的女孩子跑到劉校長身邊，天真地說：“您是我見到的最漂亮的校長，您也和我們一樣每天背著書包來上學??？”劉校長笑著拉起孩子的小手說：“是啊！我和你們一樣，每天高興地來上學！”校園里傳來孩子們銀鈴般的笑聲……

清晨的這一幕溫馨而動人，一個能讓所有師生都主動親近的校長，一定是大家的“主心骨”。劉燕君校長是2012年調(diào)入東城區(qū)回民實驗小學的。那時，這所始建于清末宣統(tǒng)元年（公元1909年）八月的民族學校早已沒有了往日的輝煌，辦學規(guī)模小、缺乏教育特色等原因使全校師生在東城區(qū)盟（校間深度聯(lián)盟）、貫（發(fā)展九年一貫制學校）、帶（建立優(yōu)質(zhì)教育資源帶）教育改革發(fā)展的大潮中極度缺乏自信。

“抓準民族學校在發(fā)展中的關(guān)鍵問題，實現(xiàn)百年老校的再度騰飛”是劉校長和全校師生共同的愿景。她總是鼓勵師生們：“咱們學校能夠風風雨雨一直屹立不倒，一定有她存在的意義和價值。我們要一邊回頭望，找回百年教育的初心;一邊放眼未來，開啟民族學校發(fā)展新征程?！?/p>

劉校長首先帶領(lǐng)全校教職工進行百年校史的挖掘和整理，回訪老校長、老教師、老校友，翻閱檔案館資料，深入社區(qū)進行調(diào)研，向全體師生、家長下發(fā)問卷……她希望更多地了解這所百年老校的歷史，更多地了解與學校發(fā)展相關(guān)的人員的愿景，這樣才能因地制宜地做好學校未來規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的頂層設(shè)計。

在劉校長的帶領(lǐng)下，老師們意識到自身肩負著傳承民族文化、促進民族團結(jié)的使命，任何時候都不應(yīng)該忘記要將民族學校的發(fā)展植根于民族文化的沃土，科學正確地認識民族團結(jié)教育在當今時代的重要意義，實事求是地走好民族學校發(fā)展的每一步，為中華民族的未來培養(yǎng)有用人才。

隨著挖掘、整理、調(diào)研工作的不斷深入，劉校長更是以她多年的教育經(jīng)驗敏銳地發(fā)現(xiàn)，回民實驗小學作為一所民族學校，生源和教師來自不同民族，每一個人都具有不同的民族文化背景，多民族師生之間、生生之間、教師之間的彼此尊重理解、和諧共融是擺在學校發(fā)展面前的頭等大事。必須要解決好這個問題，必須要找到一條促進民族團結(jié)的路，這樣，大家心往一處想，勁兒往一處使，學校的教育質(zhì)量才能提升，百年老校才能再度煥發(fā)勃勃生機。

回民實驗小學在劉校長的引領(lǐng)下確定了“和·合”的辦學理念，全校上下統(tǒng)一認識，賦予“和·合”和而不同、各具其美、彼此融合、美美與共的價值內(nèi)涵?！昂汀ず稀鞭k學理念的確立拉開了學校發(fā)展頂層設(shè)計的序幕，為這所民族學校找到了發(fā)展的方向。

接下來就是要解決培養(yǎng)什么樣的人的問題了。劉校長將百年校訓“勤、慎、誠、敬”視為珍寶，她說這是百年教育的基礎(chǔ)，也是學校百年文化的基礎(chǔ)。在與課程部門的干部和教師幾次研討后，百年校訓有了自己新時代的意義：“勤”指手勤、腦勤、體勤;“慎”指謹慎、先思后行;“誠”指誠實、真誠;“敬”指敬人、敬己、敬自然。再結(jié)合“社會主義核心價值觀”和“立德樹人”的具體要求，學校明確了將培養(yǎng)具有“美德、美智、美能、美行”的“四美少年”作為育人目標，并要努力為學生創(chuàng)設(shè)“夯實發(fā)展基礎(chǔ)，滋養(yǎng)民族情懷，培育藝術(shù)素養(yǎng)，提高生命質(zhì)量”的學園、樂園、家園，打造“和·美”校園。

思想、理念都到位了，就是研究頂層設(shè)計的最后一環(huán)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)了——選擇育人路徑。當時，劉校長作為一個已經(jīng)在其他學校成功建立了金帆戲劇團的校長，并沒有直接將戲劇教育的經(jīng)驗“強加”給回民實驗小學，而是讓師生們聽從自己內(nèi)心的聲音進行選擇。由于校園戲劇的門檻低、難度小，每一個師生都能參與;又因為它有趣味、有魅力，為每一個師生提供了一種集體驗、創(chuàng)造、娛樂、教育于一體的綜合實踐平臺，大家都樂于參與，于是令人喜聞樂見的戲劇教育走進了百年民族學校。民族團結(jié)教育和戲劇教育從此牽手同行，相得益彰。

劉校長就是這樣一步一步地帶領(lǐng)團隊科學分析學校現(xiàn)狀，準確定位發(fā)展方向，潛心尋找育人路徑的。一所在教育改革浪潮中迷失方向的民族學校，幸運地遇見了自己新的引路人，找回了初心，找回了自信，找到了繼續(xù)奮斗前行的目標。

上下求索——堅守戲劇教育的勇氣與智慧

走進劉燕君校長的課堂，就像走進了一座養(yǎng)心堂，可以非常放松地享受學習的過程，盡情地感受藝術(shù)與學科融合的魅力，毫無壓力，只有滿滿的動力。

這是一節(jié)語文表達課，劉校長正在與學生討論“成長”的話題。她請身邊的一個女生談?wù)勛约旱南敕ǎ涣?，這位女生卻說：“我不想說?！闭f著，眼圈還泛了紅。劉校長趕快請她先坐下，然后像知心大姐姐一樣寬慰她：“沒關(guān)系，不想說就不說。用自己喜歡的方式去學習，想說的時候告訴老師?！?/p>

在后面的學習過程中，劉校長一直非常關(guān)心這位女生，講課時不留痕跡地給予她眼神上的鼓勵，自學時走到她身邊幫助她……即將下課的時候，學生們合作進行學習成果展示，這位女生居然舉起了自己的小手，說：“我想演一演故事里的媽媽?！眲⑿ｉL激動得送給她一個擁抱。

課后，劉校長說：“作為老師，我怎么忍心讓孩子在課堂上因為緊張和不舒服落淚呢？那又怎么能愛上學習呢？我的課堂是童心課堂、無錯課堂，我要讓學生自然享受藝術(shù)的滋養(yǎng)，感受學習的快樂。”

這是在戲劇教育理念下的本真課堂，是真正的師生共同成長的課堂，戲劇教育最終要實現(xiàn)的是人的全面發(fā)展。劉燕君校長是一個熱愛藝術(shù)、具有文藝情懷的人，在她面前你總能被無數(shù)積極樂觀、執(zhí)著向上的熱情因子包圍、感染：“當遇到不開心、解不開的事，只要你愛藝術(shù)，你就可以抒發(fā)、可以排解。戲劇會讓你變得豐滿、變得充盈而快樂，還會感染別人。你往哪兒一走，都是正能量……”說到這兒，劉校長眼神中那一灣晶瑩透亮的清泉在跳躍著。

劉校長做戲劇教育的這十年并不是一帆風順的。最初，她只是想，因為小學姓“小”，所以要把兒童放在第一，做真實的兒童本位的教育。而戲劇作為一項綜合藝術(shù)，具有超強的集體性和無限的多功能性，它能夠?qū)θ水a(chǎn)生道德的、審美的、思維的乃至心靈的等多方面的影響，同時對人的個性氣質(zhì)、自我認知和自我控制能力的發(fā)展能產(chǎn)生有效的促進作用，是一種自我完善的全人教育。于是，劉校長帶領(lǐng)她的團隊開始探索小學戲劇教育的實施模式。

但從劉校長選擇戲劇教育的那天開始，最不缺少的就是質(zhì)疑的聲音。有人說：“小學教師做戲劇教育，專業(yè)能力根本達不到……”也有人說：“國家、地方規(guī)定的課程、課時那么緊張，還做戲劇教育，做夢呢吧！根本就不太可能……”面對周圍的“七嘴八舌”，劉校長從未懷疑過自己的選擇。她鼓勵團隊：“我們要允許大家說，越說，我們越堅定。我們就是要走一條別人沒有走過的路，探索一條素質(zhì)教育的新路徑。我們一定可以圓夢成功，用成功來激勵成功?！?有了夢想就必須堅定，甭管別人說什么，咬定青山不放松是很重要的。

一個人如果能夠十年堅定地去做一件事，那他就是這個領(lǐng)域的專家。在劉校長的教育思想里，小學戲劇教育決不是簡單的舞臺演出。“我們不需要培養(yǎng)專業(yè)的演員。小學戲劇教育的目的是打破‘高大上的說教，以戲劇為紐帶打通學科界限，讓生活中、學習中的人和事自然地融在一起，通過無痕浸潤，提升學生的核心素養(yǎng)，喚起學生走上人格和精神世界的自我完善之旅?！彼?，回民實驗小學的戲劇教育實施是在北京市教育科學研究院市級科研課題的引領(lǐng)下，與學校文化、課程、教學、活動等全方位的工作無痕融合在一起進行的，學生伸手可摸，教師、家長全體參與，大家共同進步、共同完善。這是一件非常美妙的事情。戲劇生動的形式吸引著學生全程興趣盎然地參與教育活動，成長為充滿正能量的人，同時把這種能量傳播、感染到更多的人，為自己的人生鋪上一層溫暖向上、向善的底色，一生走在追善、尋美的路上。

“你給小學生講社會主義核心價值觀、講立德樹人，孩子是聽不明白的，但這又是學校教育的根本任務(wù)，怎么辦？戲劇教育破解了這一難題?！?劉校長不愧是北京市的特級教師，她說，“戲劇是公民道德教育的一個小切口。每一個劇目都是一個生動的德育素材。學生們在課堂上表演有趣的故事的過程，就是自我教育的心路歷程。比如，音樂課上的歌舞劇《誰的顏色最美麗》，說的是彼此欣賞、互相支撐才能擁有美麗的彩虹;科學課上的《一塊口香糖》，宣揚的是低碳環(huán)保的理念;語文課上的《游園路上》使孩子們懂得勞動最光榮……表演中，學生反復(fù)揣摩人物的心理，用自己的體驗來展現(xiàn)故事。道德教育以一種‘潤物細無聲的方式進行著。觀看表演的學生的良好道德情感也同樣被激發(fā)出來?！?課堂上，教師們學習劉校長運用戲劇教育的方式使學生提高了辨別“真、善、美”，識別“假、惡、丑”的能力，學生在實踐中鑒別美、欣賞美、審視美，透過外在的美觸摸內(nèi)心的美，美與德融為一體，學生的人格修養(yǎng)和藝術(shù)品位都在不斷提升。

劉校長用了十年的時間，將戲劇教育從活動做成項目，從項目做成課程，又通過課堂去實現(xiàn)課程的目標。回民實驗小學的戲劇課程在京城有著相當?shù)挠绊懥?，獲得過北京市優(yōu)秀課程評選的一等獎。就拿三年級語文教材中的課文《七顆鉆石》來說吧，這是一篇生動感人的童話故事，學生有著很多的學習渴望：有的學生要學習生動地講故事，將這個故事帶給身邊的每一個伙伴;有的學生要將這么美好的故事改編為劇本，搬上舞臺進行表演;有的學生酷愛音樂，要為故事配上動聽的樂曲;更有學生要將這個國外的故事用中國傳統(tǒng)皮影戲的形式演繹……于是，語文教師要交給學生如何講故事、改編劇本;音樂教師要指導學生在賞析中外名曲的過程中針對作品做出選擇;勞技教師要和學生們一起做皮影、演皮影……學生參與戲劇課程的學習，是一個真實任務(wù)驅(qū)動的過程。劇目使各學科資源整合，各學科教師根據(jù)學生們的學習需求，共同設(shè)計主題課程實施方案，形成研究共同體。這不僅是教育教學的改革，更是素質(zhì)教育新模式的創(chuàng)新。劉校長說：“戲劇將各學科教師組建成了一個團隊，這個團隊改變了以往教師間因?qū)W科不同而接觸少或者不接觸的現(xiàn)象，教師之間形成互相支撐的力量，大家一同做一件有意思的事，實現(xiàn)了價值認同和價值自覺?！?/p>

學校戲劇教育的成果斐然。如今，學校是中央戲劇學院教育教學示范基地，北京市學生金帆藝術(shù)團戲劇分團，先后獲得“京城教改創(chuàng)新領(lǐng)軍小學”“北京市民族團結(jié)示范?！薄氨本┦兴囆g(shù)教育特色學?！薄氨本┦忻褡褰逃冗M學?！薄氨本┦谢A(chǔ)教育科研先進學?！薄氨本┦谢A(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎”“全國首個應(yīng)急教育示范學校”等稱號和獎項。學生在每年市區(qū)中小學生藝術(shù)節(jié)展演中，均獲得一等獎的好成績;皮影社團參加全國皮影大賽獲得一等獎;舞獅社團、曲藝社團多次受邀參加市、區(qū)文藝演出活動，受到好評;學生還經(jīng)常深入社區(qū)、走進社會參與各種文化演出或交流活動，通過公益服務(wù)類課程的實施提升綜合素質(zhì)及社會適應(yīng)、社會參與的意識和能力……

劉燕君校長的戲劇教育實踐，凝聚了一種精神，鍛造了一個團隊，舉起了一面旗幟，帶領(lǐng)了一批師生，走出了一條有教無類、全員參與、尊重個性的教育之路。

無私分享 —— 執(zhí)著公益幫扶的情懷與力量

劉燕君校長又背上行裝去支教了，已經(jīng)數(shù)不清這是她多少次送教下鄉(xiāng)了。想到孩子們都喜歡看動畫片，寫作文又是語文學習的難題，這次劉校長給村里的孩子們帶去的是獲得奧斯卡最佳動畫短片獎、由皮克斯動畫公司花了三年時間創(chuàng)作出來的動畫片——《鷸》，計劃指導孩子們看動畫、學描寫。

一走進教室，劉校長便看到了孩子們一雙雙躲閃的眼睛和羞澀的臉龐，課前的熱身互動變成了她一個人的“獨角戲”。最不可思議的是，當劉校長問孩子們是否喜歡看動畫片的時候，全班學生齊聲告訴她——不喜歡。之前的一切教學預(yù)設(shè)都歸于零，提前準備好的教學設(shè)計由于學情的嚴重不符不能實施，連下面聽課的老師們都為劉校長捏了一把汗。這課到底該怎么上？

劉校長知道，自己面對的這群孩子在語文學習中亟待解決的問題并不是怎樣寫作文，而是要有勇氣自信、大膽地表達自己的真實想法。劉校長憑借多年的教學積淀與睿智，迅速調(diào)整教學內(nèi)容和形式：鼓勵學生從說一句完整的話開始，講一講自己為什么不喜歡看動畫片;然后播放動畫，讓學生學說一段話，說說自己看到的內(nèi)容;最后，班級分成正反兩方進行辯論，到底小孩子應(yīng)不應(yīng)該看動畫片……

一節(jié)課下來，孩子們并沒有動筆寫一個字，但是在劉校長不斷鼓勵、激勵和教方法的過程中，他們從不敢說話到有人壯著膽子說一句話，到試著說一段話，再到“臉紅脖子粗”地爭論了起來，突出體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的特點，很好地解決了鄉(xiāng)村學生語言學習“不張嘴”的老大難問題。

什么是以人為本的教育？劉燕君校長的課堂給了我們最好的詮釋。這是一節(jié)沒有教案的語文課，卻是劉校長認真?zhèn)淞藥资甑恼Z文課。她真正把孩子們裝在心里，點燃了孩子們心中上進求學的火花，撒下了一顆顆充滿希望的種子。課下，孩子們都圍著她問：“您什么時候還來給我們上課??？”劉校長與孩子們約定，一定多來，定期來！

近年來，很多媒體對劉校長的治學思想和教育創(chuàng)新進行了專題報道。面對接踵而來的榮譽和已取得的成果，劉燕君校長仍舊淡定、從容，積極投身教育公益事業(yè)，她要讓更多的學校、教師和學生獲益。她堅守在她所眷戀的三尺講臺上，課堂向全校教師、全市教師開放;她經(jīng)常出現(xiàn)在市區(qū)的教學研討會上，執(zhí)教現(xiàn)場課傳遞戲劇教育與學科融合的魅力……北京市民族教育學會特別為她成立了“劉燕君特級教師工作室”，以工作室運作的模式帶動區(qū)域民族學校的共同發(fā)展，促進區(qū)域民族教育事業(yè)的騰飛。作為“國培計劃”特邀專家，劉校長的身影更是頻頻出現(xiàn)在偏遠山區(qū)，走邊陲、進老區(qū)，她將先進的教育理念和教學經(jīng)驗送到最需要的地方。

“京津冀協(xié)同發(fā)展”是當前我國發(fā)展重大戰(zhàn)略之一，是黨中央、國務(wù)院在新的歷史條件下作出的重大決策部署。2017年初，當大多數(shù)學校都在等待上級領(lǐng)導推進京津冀教育一體化發(fā)展的計劃安排時，劉校長主動牽手河北省保定市的八所小學，形成學校發(fā)展共同體，在課程建設(shè)與實施方面無償給予兄弟學校理論與實踐的支持。劉校長多次前往保定，給老師們上示范課、進行專題講座，和校長們交流管理思想……保定市蓮池區(qū)五堯鄉(xiāng)南溝頭回民小學的一位老師在微信中寫道：“劉老師說，教師不該把課堂當秀場，課堂應(yīng)該是孩子們的訓練場，學習本來就是讓師生變得更好的一個過程。她的話讓我對自己的教育之路充滿信心。我太幸運了，聽到了這樣的大師的課，我要把對這節(jié)課的感激之情放在今后的教學中，以一種全新的高度和眼界來要求自己和突破自己，用課上學生的一句話來說，就是‘逼自己一把，讓自己成長為更好的老師。”河北省的八所小學分別結(jié)合自身情況，啟動了民族團結(jié)教育和戲劇教育課程，迅速提升了鄉(xiāng)村小學的辦學質(zhì)量。此外，劉校長還多次在全國中小學戲劇課程高峰論壇等高水平教育研討活動中與來自臺灣、香港及內(nèi)地的教育同仁一同分享自己的研究成果……

今天，當我們走進東城區(qū)回民實驗小學，最打動人的是洋溢在每一個師生臉上的精氣神，是寫在臉上的自信，是流淌在血液里的由內(nèi)而發(fā)的藝術(shù)本能，這是一所民族學校真正的百年文化傳承。就像劉校長在給新一屆畢業(yè)生的贈言中寫的：“回民實驗小學走出的畢業(yè)生，首先是一個具有民族情懷的人，將‘中國夢作為自己的成長夢。接著，在追夢的路上，具有堅實的發(fā)展基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的動力。作為師者，我們還希望你們始終做一個有著濃郁生活情趣的人，愛美、追美、創(chuàng)造美，幸?？鞓芬簧?/p>

不忘初心，追求教育的光榮與夢想，弘揚百年民族學校的價值自信和底氣。劉燕君校長在教育改革的大潮中，滿懷文化情懷，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國精神，敢作為、敢擔當，努力不斷地為人民提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，彰顯了民族學校領(lǐng)路人的堅定與執(zhí)著。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民實驗小學）

責任編輯 田 晟