胡石弦 胡蓉

摘 要：開發(fā)基于文化傳承的校本課程，可以彰顯學(xué)校特色文化，充分發(fā)揮校本課程的影響力，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。文章以南武小學(xué)特色校本課程“南武風(fēng)韻”的開發(fā)與實(shí)施為例，在闡明基于文化傳承的校本課程開發(fā)價值的基礎(chǔ)上，具體分析校本課程資源的開發(fā)、校本課程總目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)的確立、校本課程內(nèi)容架構(gòu)的設(shè)置等實(shí)踐過程，并根據(jù)“南武風(fēng)韻”特色校本課程的實(shí)踐結(jié)果，提出基于文化傳承的特色校本課程開發(fā)與實(shí)施的有效策略。

關(guān)鍵詞：校本課程;特色文化;課程開發(fā);文化傳承

作者簡介：胡石弦，廣東省廣州市海珠區(qū)南武小學(xué)副校長，研究方向?yàn)樾W(xué)德育（廣東 ?廣州 ? 510220）;胡蓉，廣東省廣州市海珠區(qū)新港路小學(xué)校長，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)德育。（廣東 ?廣州 ?510260）

基金項目：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2016年度研究教育科研一般項目“基于文化傳承的校本課程研究”（課題編號：2016YQJK007）的研究成果。

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）14-0018-03

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入和國家三級課程管理制度的實(shí)施，校本課程開發(fā)成為當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)問題之一。開發(fā)校本課程，彰顯學(xué)校特色文化，是提升小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑，積極培育學(xué)校文化，充分發(fā)揮校本課程的影響力，是學(xué)校文化建設(shè)的“根”和“魂”。因此，校本課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)立足學(xué)校自身，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師的發(fā)展為宗旨，傳承學(xué)校文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、校本課程開發(fā)的價值

基于文化傳承的校本課程開發(fā)過程，是挖掘、展現(xiàn)已有學(xué)校文化的過程，也是進(jìn)一步提煉、提升學(xué)校文化的過程。理想的校本課程，是在傳承學(xué)校文化的過程中不斷創(chuàng)新的校本課程，是能促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的校本課程。

“辦學(xué)校，其實(shí)就是興文化。我們對文化理解的深度，決定了辦學(xué)的高度?！毙１菊n程不僅是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的重要促進(jìn)因素，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。

1. 續(xù)“南武”之根，長“南武新枝”。南武小學(xué)是廣州市海珠區(qū)一所百年老校，創(chuàng)立于1905年3月3日。學(xué)校創(chuàng)辦之初，校長何劍吳以陳天華烈士之語“堅忍、奉公、力學(xué)、愛國”作為校訓(xùn)，采取“德、智、體、群、美”五育并重的教育方針。百年以來，學(xué)校始終秉承“崇文尚武”的理念，榮獲“體育固馳名于南國，文化亦推重于中原”的美譽(yù)。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是傳承學(xué)校文化的最好載體。

2. 在傳統(tǒng)與現(xiàn)代融通中培養(yǎng)人才。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，是我國深厚的文化軟實(shí)力，《魏書·高祖紀(jì)下》有“崇文以懷九服，修武以寧八荒”之說，南武小學(xué)“崇文尚武”的學(xué)校文化繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

社會的發(fā)展對人才素質(zhì)的要求越來越高，需要用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，加強(qiáng)對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，保障學(xué)生身心健康、人格健全。因此，南武小學(xué)在“崇文尚武”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“內(nèi)外兼修”的育人理念。校本課程開發(fā)本著“崇文尚武、內(nèi)外兼修”的教育理念，立足學(xué)生當(dāng)下實(shí)際情況，著眼學(xué)生的未來發(fā)展，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、師資培訓(xùn)是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵

校本課程的開發(fā)離不開課程資源的支撐，關(guān)鍵是課程資源的優(yōu)化。要注重從學(xué)生實(shí)際情況、師資條件、學(xué)校特色、社會需要入手，挖掘具有學(xué)校特色的課程資源。在豐富課程資源方面，教師發(fā)揮著重要作用，他們具體負(fù)責(zé)篩選課程資源、開發(fā)和利用課程資源的事務(wù)。因此，開發(fā)特色校本課程，首先要強(qiáng)化教師培訓(xùn)。南武小學(xué)搬遷至英豪校區(qū)后，學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教職員工也在逐年增加。因此，在課程開發(fā)和實(shí)施中需要先做好以下工作：

1. 加強(qiáng)新進(jìn)教師的學(xué)校文化培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變教師的教育理念，鼓勵教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自身文化素養(yǎng)，幫助教師盡快全面了解學(xué)校文化，增強(qiáng)對學(xué)校文化的認(rèn)同感，了解學(xué)生，走近學(xué)生，通過自己的教學(xué)行動傳遞育人理念和價值取向，構(gòu)建具有學(xué)校文化特色的校本課程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2. 充分挖掘?qū)W校文化特色資源。如學(xué)校的地理位置、歷史資源、校友資源、學(xué)校周邊社區(qū)的思想觀念、地方傳統(tǒng)、文化氛圍等因素都會影響學(xué)校特色校本課程的建設(shè)。因此，組建課程開發(fā)團(tuán)隊時，要從實(shí)際情況出發(fā)，集教師群體之力，開發(fā)文化氣息濃郁、個性特色鮮明的校本課程，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

3. 給予教師足夠的課程開發(fā)自主權(quán)。充分尊重教師的個性、特長，賦予他們足夠的課程開發(fā)自主權(quán)，讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)校文化建設(shè)需要，自主決定校本課程教材的定位、編寫和使用?？梢怨膭罱處煼窒砟軌蝮w現(xiàn)個性的“教師構(gòu)想的課程”，在交流和探討中突破固有教學(xué)計劃的限制，構(gòu)建多元化、個性化的教育空間與實(shí)踐情境，創(chuàng)新課程。

三、校本課程開發(fā)的整體架構(gòu)

校本課程的規(guī)劃是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和課程有效實(shí)施的重要保障。校本課程規(guī)劃的重要策略是整體架構(gòu)和綜合實(shí)踐。南武小學(xué)著力于從課程資源庫建設(shè)、課程內(nèi)容選定、課程實(shí)施方案設(shè)計和課程評價體系建設(shè)等方面入手，將“南武風(fēng)韻”校本課程落到實(shí)處。

1. 充分利用校內(nèi)外特色課程資源。充分發(fā)揮學(xué)校文化的影響作用，開展多樣的德育活動，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)環(huán)境和校園環(huán)境，合理利用社區(qū)資源、集團(tuán)資源、專家資源，將學(xué)生家庭也納入學(xué)校文化建設(shè)的主體范圍，盡可能充分利用校內(nèi)外資源，讓“崇文尚武、內(nèi)外兼修”的教育理念深入人心。還可以將“爭當(dāng)文武星”系列活動作為校本課程的主要活動形式，將教學(xué)樓命名為“崇文樓”“尚武場”“崇文樓”，各層分設(shè)“愛國層”“力學(xué)層”“堅忍層”和“奉公層”，各層飾以名人、優(yōu)秀校友畫像和名言警句為裝飾，以“崇文尚武”的文化氛圍熏陶學(xué)生。

2. 明確“南武風(fēng)韻”校本課程的目標(biāo)。以“南武風(fēng)韻”校本課程開發(fā)為載體，形成南武小學(xué)的文化特色。具體來說，“南武風(fēng)韻”校本課程的目標(biāo)為：傳承南武精神，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能文能武，志向高遠(yuǎn)，身心強(qiáng)健，品德好、懂禮儀的一代新人。在校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，提升教師的專業(yè)水平，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師隊伍，同時形成具有學(xué)校特色的校本課程體系。

3. 構(gòu)建“南武風(fēng)韻”校本課程的內(nèi)容框架?！澳衔滹L(fēng)韻”校本課程的實(shí)施貫穿于小學(xué)階段全過程。一到六年級的課程內(nèi)容難度呈螺旋狀上升，幫助學(xué)生在不同學(xué)段均能學(xué)有所得、有所發(fā)展。具體內(nèi)容框架（見表1，P20）。

4. 整合德育課程，為校本課程實(shí)施提供保障。校本課程要與綜合實(shí)踐課程、學(xué)校德育活動等相結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性。

例如，南武小學(xué)的?；沼啥芘婆c絲帶組成，盾牌象征武士精神，絲帶是為捆綁書本之用，絲帶上有兩顆星星，一文一武，象征文武雙全。因此，學(xué)校借?；针p星之喻，開展“爭當(dāng)文武雙星”的德育活動。根據(jù)每月的重點(diǎn)工作，以“崇文”和“尚武”為主題，確定每月一次的德育活動主題。以“爭當(dāng)文武雙星”為總攬，構(gòu)建學(xué)生、教師、家長三大“爭星”平臺。學(xué)生方面，文星武星雙璀璨，包括書香之星、推普之星、強(qiáng)健之星等;教師方面，師德、管理、教學(xué)“三管齊下”，評選強(qiáng)健之星、教學(xué)之星、師德之星、閱讀之星、創(chuàng)作之星、輔導(dǎo)之星、校園之星;家長方面，各路能人各展其才，有協(xié)作之星、幫幫之星、家委之星、管理之星等。如此，課堂學(xué)習(xí)與課外活動、校內(nèi)活動、社區(qū)實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)了緊密結(jié)合，學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動中傳承了“南武精神”。

四、校本課程開發(fā)的實(shí)踐成果

“南武風(fēng)韻”校本課程的開發(fā)與實(shí)施在學(xué)校課題研究與特色學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用，在教育教學(xué)方面產(chǎn)生了良好效應(yīng)。

1. 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展?！澳衔滹L(fēng)韻”校本課程的實(shí)施是對學(xué)校原有課程體系的一次結(jié)構(gòu)性突破。校本課程成為學(xué)科課程的有益補(bǔ)充，傳承了學(xué)校的百年文化，追求學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的價值觀、人生觀的形成和良好習(xí)慣的習(xí)得。校本課程發(fā)展了學(xué)校的文化，彰顯了學(xué)校特色，南武小學(xué)在2016年先后被評為“海珠區(qū)特色學(xué)?！焙汀皬V州市特色學(xué)?！?。

2. 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在課程實(shí)施過程中，學(xué)生對學(xué)校歷史、學(xué)校名人有了深入地了解，認(rèn)同學(xué)校文化，以身為南武小學(xué)的一員而自豪。2015年，在南武小學(xué)英豪校區(qū)首屆畢業(yè)生中，吳同學(xué)被評為“南武集團(tuán)明日之星”，是學(xué)校培養(yǎng)的文武兼?zhèn)涞膶W(xué)生代表，他成績優(yōu)秀，是學(xué)校的小主持人，并在海珠區(qū)武術(shù)比賽中榮獲第一名。

3. 促進(jìn)教師發(fā)展。在專家的指導(dǎo)下，南武小學(xué)大部分教師已經(jīng)掌握了校本課程開發(fā)的相關(guān)理論知識和實(shí)施技巧，初步具備了校本課程開發(fā)能力。課程開發(fā)、實(shí)施與教育科研的結(jié)合，提高了教師的教學(xué)和科研能力。目前，南武小學(xué)教師以個人或小組為單位，先后開發(fā)了“詩韻南武”“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”“英語廣播”“南武之聲”等特色校本課程，多位年輕教師被評為“海珠區(qū)教壇新秀”和“市教學(xué)骨干”教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余清臣，盧元凱.學(xué)校文化學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[2] 周仁康.走向智慧的校本課程開發(fā)[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2013.

[3] 楊九俊.學(xué)校個性、文化傳承與校本課程[J].江蘇教育，2016，（2）.

責(zé)任編輯 袁靜琴