許文娟

摘 要：幼兒的健康成長與良好發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)成長環(huán)境的輔助。就幼兒教育階段，唯有創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒自主活動的有利環(huán)境，方可使得其各方面潛能得到更好開掘。本文對如何創(chuàng)設(shè)有利于兒童自主活動的區(qū)域環(huán)境進行了詳細的論述，為幼兒園的相關(guān)的安排提供了大量的合理有效的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒中心論;主觀能動性;幼兒自主活動

幼兒天性活潑，富有好奇心，具有豐富的想像力和創(chuàng)造力，如果恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)科學(xué)教育，充分挖掘幼兒的潛力，能實現(xiàn)教育目標(biāo)，幫助幼兒健康成長。”指南”對幼兒教育提出了明確的要求。即，為了理解“幼兒的學(xué)習(xí)方式和特征”，珍惜“游戲和生活的獨特價值”?！坝變旱膫€體差異”也是“應(yīng)該重視幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量”?！吨改稀贩e極肯定游戲的教育價值，對活動區(qū)的游戲開展進行了介紹。以此為基礎(chǔ)，對活動區(qū)的游戲進行細致的觀察，并進行必要的指導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮活動區(qū)的游戲的教育作用，使幼兒健康愉快地成長。為此，本文進行了幼兒園活動區(qū)域游戲和學(xué)習(xí)觀察與指導(dǎo)策略研究

一、家長資源的完備支持

鑒于幼兒園能夠提供的材料相對有限，所以為使活動完整有序地進行，可以在活動開始前尋求家長們的幫助，讓他們帶上家里的閑置物品，實現(xiàn)兒童們每人一份材料。如幼兒園開設(shè)手工課需要用到大量的飲料瓶，可以讓家長帶上家里的廢品，這樣既解決的材料短缺的難題，又提高了材料的豐富性，從而增強了幼兒活動的興趣。

二、獨立準(zhǔn)入的幼兒活動環(huán)境

為使幼兒更全安全地自主活動，應(yīng)建立一個盡量隔離外部成年人的環(huán)境，應(yīng)在幼兒活動區(qū)域入口處設(shè)立門禁，防止有外來人員干擾活動的正常進行。有研究表明，幼兒在無成年人的情況下，創(chuàng)造力會有提升。因此創(chuàng)造相對獨立的，安靜的活動環(huán)境可以使教學(xué)效率提升。還是以我們小區(qū)的幼兒園為例，這所幼兒園雖然處在小區(qū)中，但周圍有圍墻，圍墻涂成漂亮的顏色，孩子在里面感受不到外面的世界，鄰居周先生家的女兒本來性格內(nèi)向，但一段時間過后，周先生發(fā)現(xiàn)，每次把女兒從幼兒園接回來的時候，女兒都會有點不舍的回頭望幼兒園，周先生也逐漸意識到自己的女兒最近話好像變多了，人也變得活潑了許多。一問才知道，原來是女兒在那里面呆著很舒服，很放松，可以去做自己想做的事。有天接她回家，周先生還意外收到了女兒在幼兒園用紙片制作的小禮物。

三、自由創(chuàng)造與安全保證的辯證統(tǒng)一

幼兒園作為一個教育機構(gòu)，有義務(wù)保證所有兒童的安全，而兒童正處于發(fā)展的朦朧階段，需要教師監(jiān)督才能保證絕對安全。應(yīng)避免在幼兒自主活動區(qū)域放置銳物如剪刀等，有毒化學(xué)物品如農(nóng)藥，修正帶等。應(yīng)在主要進出口設(shè)立監(jiān)控實時觀察，在緊急情況發(fā)生時啟動提前準(zhǔn)備好的預(yù)備方案。同時，幼兒自主活動區(qū)域應(yīng)同時具有激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的功能，因此在確保幼兒活動安全的前提下，可適當(dāng)?shù)亟o幼兒創(chuàng)造的空間，實現(xiàn)自主活動和健康安全的辯證統(tǒng)一。

四、多元幼兒活動區(qū)域的建構(gòu)

現(xiàn)在幼兒活動區(qū)域正在趨于同質(zhì)化，主要的游戲和教學(xué)環(huán)境主要集中教室內(nèi)部，限制了兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式。為增加幼兒生活的豐富度，可不斷地變換學(xué)習(xí)環(huán)境為，在走廊，圖書角，門等地創(chuàng)造學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境，使這些平常的環(huán)境物盡其用。同時，增加學(xué)習(xí)環(huán)境的變化率有利于提高幼兒活動過程中的興奮度，從而提高教學(xué)和培養(yǎng)的效率。另外，因為幼兒活動區(qū)域的泛化，極大地增加了活動的便捷程度，提高了幼兒活動的頻率。如可以在校園小樹林設(shè)置昆蟲記興趣研究區(qū)，在操場設(shè)立音樂演奏區(qū)，在大門入口處設(shè)立儀容儀表規(guī)范區(qū)，在寢室設(shè)置游戲區(qū)，在洗手間設(shè)置生活區(qū)等。市區(qū)里的一所名叫藍森林的幼兒園，主張孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。他們就和傳統(tǒng)的幼兒園不一樣，沒有設(shè)置專門的教室。我去問過我一個朋友，他的孩子就在里面上幼兒園。他說這幼兒園還不錯，不是應(yīng)該每間幼兒園都這樣嗎？據(jù)他所說，他兒子在幼兒園里學(xué)會了很多的知識，他平時沒怎么管這方面，但有次他提前去幼兒園接兒子，看到老師正帶著一群孩子在小樹林里，在講授著什么東西，他又看了看別處，在幼兒園的滑滑梯那里也有，他又看了看，就連廁所旁邊也有，后來他問過才知道，這間幼兒園是沒有具體的教室的。

五、創(chuàng)造主觀能動性的墻面

傳統(tǒng)學(xué)前教育的區(qū)域墻面，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中強調(diào)過分美麗。他們通常會買很多幼兒園墻上裝飾書仔細研究，然后挑選和創(chuàng)立的地區(qū)和班級主題相關(guān)的照片，用老師的繁重工作裝飾墻壁。掛滿的墻壁雖然很美，有裝飾環(huán)境的效果，但是這種過于靜態(tài)的教育環(huán)境，不僅不能使幼兒敞開心扉，而且很難有興趣，也無法從這些事物中感覺到美的存在。冷冰冰的墻面無法給兒童們帶來充分的學(xué)習(xí)浸入式體驗感，從而無法使他們自由地發(fā)揮創(chuàng)造力。該區(qū)域墻面的配置是觀看性的“死亡”環(huán)境，以教師的主觀意識為中心，有很少幼兒參與的機會，因此不能對墻面進行改造，缺乏對幼兒主觀能動性的激發(fā)。這種區(qū)域的墻面設(shè)置對幼兒教育沒有多大意義。

六、因材施教的層次性材料擺放策略

根據(jù)班里孩子發(fā)展水平的不同，提供的材料要有層次性2，確保每位幼兒體驗成功，并都能在原有水平上得到提高。例如，可以分小班，中班，大班在不同區(qū)域擺放不同的游戲玩具，避免小班同學(xué)因為年齡小對玩具不能熟練操作，降低體驗感，同時也避免了大班同學(xué)因為小班同學(xué)的玩具過于簡單而失去游戲的興趣。尊重每個幼兒的個體差異，然后因材施教地擺放游戲和學(xué)習(xí)材料，有利于幼兒更好地自主活動。

七、動態(tài)的幼兒區(qū)域材料擺放策略

材料擺放并不是一成不變的，而是要根據(jù)幼兒的實際情況及時的做出調(diào)整。比如當(dāng)孩子已經(jīng)熟練掌握一種手工材料的操作時，他對這種材料就會逐漸失去興趣，這時候觀察到并及時更換手工材料就顯得額外重要。同時，我們也應(yīng)根據(jù)孩子們的訴求配備區(qū)域材料，做到應(yīng)有盡有。

綜上所述，以幼兒中心論為指導(dǎo)思想，在保證教學(xué)和游戲活動安全和有序進行的前提下，裝飾可主觀改造的墻面，劃分多元的活動區(qū)域，爭取家長資源的幫助，盡量減少外來成年人的干擾，能夠有利于幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

參考文獻

[1]陳莉，郭小偉.教育民主化視域下的師生關(guān)系[J].新課程研究（下旬刊），2011（3）：20-21.

本文系2018年度溧陽市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《創(chuàng)設(shè)支持幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境的實踐研究》成果.