浦紅英

摘 要：為追求新的教學(xué)方式的突破，擬定“四精課堂”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，既找到了一些突破口，但也仍舊存在一定的難題，對(duì)此，就近段時(shí)間的課堂實(shí)踐寫(xiě)出反饋，以便為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：四精課堂;導(dǎo)學(xué)案;分層教學(xué)

1收獲

1.1教學(xué)理念和行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變

使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“四精課堂”教學(xué)之前，我們的教學(xué)以講為主，很多時(shí)候，一堂課下來(lái)，真正給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論的時(shí)間不多。雖然我們也懂得要采用啟發(fā)式教學(xué)，但教學(xué)時(shí)常常會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地滿(mǎn)堂灌。自從開(kāi)展了“四精課堂”教學(xué)以后，以往的習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)變，把講、灌轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，變多講為精講，變灌輸為精練和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與反饋。

1.2學(xué)生預(yù)習(xí)真正落到了實(shí)處

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，教師只是口頭上反復(fù)的予以強(qiáng)調(diào)，并不作任何指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的理解就是讀讀課本，大體的瀏覽一遍下次所要上的教材內(nèi)容。可以說(shuō)是走馬觀花，敷衍了事。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況基本上不作落實(shí)，所以預(yù)習(xí)只是一種形式，沒(méi)有解決根本性的問(wèn)題。使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“四精課堂”教學(xué)之后，學(xué)生為了能很好的完成導(dǎo)學(xué)案，為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)把預(yù)習(xí)真正落到了實(shí)處，同時(shí)也使學(xué)生能真正帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。這樣將被動(dòng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)行為，提高了課堂效率。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案“四精課堂”教學(xué)以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成了以老師為主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。課前學(xué)生們忙著預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課堂上充分展示自我，享受著自學(xué)、合作帶來(lái)的學(xué)習(xí)成就感;課堂上，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，積極地上黑板，積極地發(fā)言，有意識(shí)地表達(dá)自己的想法，享受著學(xué)以致用的樂(lè)趣。教師走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中，師生關(guān)系平等了，讓學(xué)生有了感受快樂(lè)的基礎(chǔ)。老師成了學(xué)生，學(xué)生成了老師，在課堂上合作交流，互相促進(jìn)，有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題會(huì)讓我們瞠目結(jié)舌，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會(huì)讓我們自嘆不如，如今的孩子確實(shí)今非昔比，在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，既有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還解決了班額大，難以實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)的難題?？傮w來(lái)看，優(yōu)等生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，導(dǎo)學(xué)案“四精課堂”教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.4有利于自我的進(jìn)一步提升

我們要編寫(xiě)使用導(dǎo)學(xué)案，必須要做好前期的準(zhǔn)備，大量做題、搜集資料，并對(duì)資料和題目進(jìn)行認(rèn)真篩選，消化提升。因此，編寫(xiě)使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為此，我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)教材進(jìn)行重新審視理解，在過(guò)程中得到鍛煉，專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鞏固、充實(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了與其他老師之間的教研協(xié)作。

2困惑

2.1分層教學(xué)的落實(shí)難度大

在任何一個(gè)班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，學(xué)習(xí)程度自然有“好、中、差”之分，在編寫(xiě)使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“四精課堂”教學(xué)時(shí)，就要求“好、中、差”兼顧?？赡壳暗慕虒W(xué)實(shí)踐中，有一部分學(xué)生，盡管我們精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，他們?nèi)匀徊粫?huì)積極主動(dòng)參與到“四精課堂”中來(lái)，因而他們的學(xué)習(xí)效果較差。

2.2不同學(xué)情，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案 “四精課堂”教學(xué)效果存在較大差異

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同樣的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“四精課堂”教學(xué)，不同班級(jí)生源素質(zhì)差異大，教學(xué)效果差別大。A班班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極主動(dòng)，效果顯著，可B班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差、班風(fēng)學(xué)風(fēng)較差，運(yùn)用起來(lái)卻別別扭扭，進(jìn)退維谷，難以湊效。

2.3相比其他教師的傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案 “四精課堂”教學(xué)推進(jìn)速度太慢，趕不上正常的教學(xué)進(jìn)度

2.4部分知識(shí)難以采用導(dǎo)學(xué)案的形式展開(kāi)教學(xué)

地理教學(xué)中，自然地理部分的知識(shí)總體較抽象。有很多內(nèi)容學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)并理解，即使導(dǎo)出基礎(chǔ)知識(shí)讓其自學(xué)，仍然需要教師對(duì)知識(shí)的原理及其應(yīng)用進(jìn)行大量的講解、分析，那么按導(dǎo)、學(xué)的形式開(kāi)展課堂，會(huì)降低效率，也造成時(shí)間上的浪費(fèi)。

2.5目前在本校開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有一定的局限性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)成績(jī)十分看重，采用傳統(tǒng)的方式對(duì)老師們的教育教學(xué)進(jìn)行著嚴(yán)格的管理。長(zhǎng)期以來(lái)，老師們實(shí)際上都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)、練習(xí)和考察模式，學(xué)生也適應(yīng)，并習(xí)慣了在這種傳統(tǒng)模式中獲取成績(jī)。而我們的導(dǎo)學(xué)案 “四精課堂”教學(xué)實(shí)踐與學(xué)校整體的教育教學(xué)安排出入太大，也沒(méi)有相應(yīng)的教育教學(xué)管理機(jī)制相配合，短時(shí)間難以產(chǎn)生明顯的效果，對(duì)所上班級(jí)的月考成績(jī)帶來(lái)一定影響。

3結(jié)語(yǔ)

盡管學(xué)校已經(jīng)連續(xù)兩次給我們進(jìn)行了培訓(xùn)，但依然存在一些困惑。請(qǐng)學(xué)校推薦相關(guān)著作和論文等，讓我們進(jìn)一步對(duì)您的教改理念深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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