摘要：高效課堂一直是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，一線初中道德與法治教師也積極采取多元化的教學(xué)策略，促進課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?；诖耍疚慕Y(jié)合當(dāng)前初中生的特點以及現(xiàn)代教育用具，提出進行道德與法治課程教學(xué)模式優(yōu)化的策略，希望能夠?qū)ζ渌踔械赖屡c法治課程教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：道德與法治;高效;目標(biāo);合作探究;微課

初中道德與法治課程的教學(xué)不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)道德法治知識具有十分重要的作用，對學(xué)生的未來發(fā)展，提升道德和法治意識也具有重要意義。因此，教師有必要采取多元化的教學(xué)策略，促進高效道德與法治課堂的構(gòu)建。

一、 優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計

課堂目標(biāo)是課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)生某種變化的先示，也是教師進行課堂教學(xué)策略安排的指南。在對學(xué)生進行初中道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師可以先根據(jù)教材中所安排的內(nèi)容，進行教學(xué)目標(biāo)的細化設(shè)計，對學(xué)生可能發(fā)生的變化進行明確指示，從而指導(dǎo)教師更好地進行教學(xué)策略的安排，逐步落實課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，實現(xiàn)高效道德與法治課程的構(gòu)建。

例如，在進行《保障憲法實施》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課改中對道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)的要求，進行如下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：

（一） 知識目標(biāo)

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生知道憲法的構(gòu)成以及內(nèi)容，并讓學(xué)生認知憲法是一切組織和個人的根本活動準(zhǔn)則，以及憲法在我國的地位等;同時讓學(xué)生識記我國的基本治國方略等。

（二） 能力目標(biāo)

讓學(xué)生能夠識記本節(jié)課的主要內(nèi)容，并且提高自身的對憲法的認識水平和能力。

（三） 情感態(tài)度和價值觀

讓學(xué)生繼續(xù)熱愛中國共產(chǎn)黨，支持黨依法執(zhí)政;增強度憲法的認識，同時熱愛憲法、尊重和擁護憲法等。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從知識、學(xué)習(xí)能力以及熱愛憲法等情感態(tài)度等多方面對學(xué)生進行了要求，教師在以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)開展《保障憲法實施》這節(jié)課的教學(xué)，能夠做出針對性的教學(xué)策略安排，從而落實目標(biāo)要求逐步提高課堂教學(xué)的效果。

二、 應(yīng)用合作探究

從社會對人才提出合作能力的要求之后，為了順應(yīng)社會的需求，初中道德與法治教師就將小組合作的學(xué)習(xí)方法引入道德與法治課程之中，促進學(xué)生得到合作能力的鍛煉，從而滿足學(xué)生的未來需求。但是，在小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的過程中，我們也能夠看到，存在部分道德與法治課程中運用小組合作法低效、甚至是無效的現(xiàn)象，究其根本是道德與法治教師沒有根據(jù)學(xué)生對道德與法治知識的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行組員的合理分配所造成的。因此，為了實現(xiàn)高效道德與法治課程的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的基礎(chǔ)道德與法治素養(yǎng)進行了解，從而依據(jù)實況，優(yōu)化分配。

例如，在教師應(yīng)用合作探究活動開展《公民權(quán)利》這節(jié)課知識教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在平時道德與法治課堂中的表現(xiàn)，以及學(xué)生試卷中所反映出來的對道德與法治知識掌握程度，對學(xué)生進行層級的劃分;之后，教師根據(jù)劃分好的層級，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，對學(xué)生進行組員的合理分配，使得每個小組中既有對公民的基本權(quán)利知識掌握程度較好的學(xué)生，也有對公民的基本權(quán)利等知識掌握程度一般和較差的學(xué)生。之后，教師讓學(xué)生以上述分好的小組形式，共同進行《公民權(quán)利》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，并讓小組中對公民的基本權(quán)利知識掌握程度較好的學(xué)生，指導(dǎo)組內(nèi)的其他學(xué)生進行公民基本權(quán)利的認知，同時指導(dǎo)其他學(xué)生共同進行《公民權(quán)利》這節(jié)課中相關(guān)知識的討論和交流，從而提高《公民權(quán)利》這節(jié)課的教學(xué)效果。

顯而易見，在初中道德與法治課程中應(yīng)用合作探究法，教師可以通過組員的合理分配，逐步提高應(yīng)用小組合作的價值，從而提升初中道德與法治課程的教學(xué)效率。

三、 結(jié)合微課技術(shù)

從電子計算機技術(shù)得到飛速發(fā)展以來，多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段就被應(yīng)用在初中道德與法治課程之中，促進現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建。而在這其中微課因其短小精悍的特點，受到教師的偏愛，在開展初中道德與法治知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課的形式，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在進行《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這節(jié)課知識教學(xué)的過程中，教師可以利用微課的形式進行本節(jié)課“網(wǎng)絡(luò)改變生活”“合理利用網(wǎng)絡(luò)”等知識的講解，并將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過課下的自主觀看，提高對《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這節(jié)課的認知?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有儲存的功能，能夠讓學(xué)生在反復(fù)觀看的過程中，深化對“網(wǎng)絡(luò)改變生活”“合理利用網(wǎng)絡(luò)”等知識的認知，從而逐步提高教學(xué)的效果。

總而言之，高效初中道德與法治課堂的構(gòu)建是一個逐漸積累的過程，在實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將多元化的教學(xué)策略應(yīng)用在課堂之中，促進教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，并逐步形成一整套完整的高效課堂教學(xué)體系，從而逐步提高道德與法治課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]吳佳佳.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：240.

[2]陳開洲.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：131-132.

作者簡介：

畢明鳳，江西省上饒市，江西省婺源縣中云鎮(zhèn)中云中學(xué)。