郭添

摘要：結合當前的大學英語詞匯教學課程開展情況，從自身的英語教學角度出發(fā)，有針對性的探討了大學英語詞匯教學工作中存在的問題，并提出移動互聯(lián)網(wǎng)下的大學英語詞匯教學模式的轉變，希望對于深化大學英語教學改革有所幫助。

關鍵詞 大學英語 詞匯教學 英語教學改革 教學方法

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術背景下，大學英語教學工作的深化改革是必然的發(fā)展趨勢，其逐步體現(xiàn)出自助式、差異化的教學方向。當前，在部分大學英語的教學過程中，大部分高校都是借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及多媒體技術，構建了以學生為中心的大學英語教學模式，這樣能結合學生的實際情況來全面提升我國大學英語的教學質量。結合大學英語的教學實踐來看，根據(jù)相應的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當前的大學生在互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，英語學習方面依然存在一定的困難，究其原因，主要是學生在英語詞匯方面存在著掌握的難點。英語學習中的基礎內容便是詞匯學習，只有充分重視詞匯方面的學習內容，才能為全面提升學生的英語應用能力奠定良好的基礎。這里結合自身教學經(jīng)驗，就如何利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，來有效提升大學生的英語詞匯量水平進行相關的探討，希望對于推動大學生英語教學改革有所幫助。

1大學英語詞匯教學工作中存在的問題

1.1大學偏重英語聽說能力訓練

在當前的大學英語教學實踐過程中，結合學生的英語學習情況，針對四六級大學英語考試開展的改革嘗試，設計了相關的考試題型以及積分方式。同時，當前高校較為重視學生在英語的聽說能力方面的實際應用，以便能更好符合英語教學改革的要求，部分高?，F(xiàn)在取消了學位和英語四級證書之間的相互關系，而更加重視英語聽說能力的提升。在這樣的背景下，大學英語學習中的聽說訓練成為非常重要的教學任務，從而造成學生不再重視詞匯學習的內容，不利于大學生熟練掌握必要的英語詞匯。

1.2老師缺乏正確引導

結合高校的英語教學實踐情況來看，部分教師并沒有重視英語詞匯教學，教師難以正確引導學生的詞匯訓練，這樣就會使得部分大學生難以在學習英語詞匯方面有著較強的積極性，從而不利于學生提升綜合的聽說讀寫能力。因此，在大學生的英語教學改革過程中，一定要給予詞匯訓練一定的合理化時間，幫助學生有針對性地開展英語詞匯學習，不斷完善自身的英語知識體系結構。部分大學英語教師在詞匯教學方面沒有引起足夠的重視，特別是并沒有開展正確化的引導，這樣就容易造成學生在詞匯學習中存在一定的誤區(qū)，不利于全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

2移動互聯(lián)網(wǎng)下的大學英語詞匯教學模式的轉變

“移動互聯(lián)網(wǎng)+英語學習”，表現(xiàn)為智能化移動終端借助于無線通信方式來進行相應的英語資源的學習以及服務，能夠符合時代發(fā)展的特點，充分利用逐步增大的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的優(yōu)勢，便于獲得相應的資源以及服務，不僅能有著互聯(lián)網(wǎng)的海量資源優(yōu)勢，還能體現(xiàn)出移動設備的快捷服務特點。在信息化時代背景下，信息技術優(yōu)勢應用在教育領域方面的成功案例越來越多，教師和學生都能從互聯(lián)網(wǎng)中獲得大量的資源以及服務，這已經(jīng)成為當前重要的信息來源方式，同時，這種方式并不受到時間以及空間的限制。結合移動互聯(lián)網(wǎng)的應用情況：網(wǎng)絡速度方面有著明顯的提升，相關的數(shù)據(jù)、語音、網(wǎng)頁、傳真等方面的服務獲得了大量的進步。在此背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)遠程教育也具有良好的發(fā)展態(tài)勢，能進一步有效促進大學英語詞匯訓練教學工作的開展，并提供相應的基礎保障以及資源平臺。

2.1移動互聯(lián)網(wǎng)下的大學英語詞匯訓練平臺建設

針對非英語專業(yè)的大學生的英語詞匯學習特點，在進行專項訓練的過程中，主要加強學生的課后時間的利用，構建大學生英語詞匯訓練平臺則是基于此而設立。另外，在進行英語詞匯平臺構建的過程中，一方面能有效凝練英語詞匯的學習內容，同時，還能有助于學生提升相應的聽說讀寫等能力。具體的英語詞匯訓練平臺的應用中，教師可以通過移動終端來登錄，能夠進行平臺上相關作業(yè)布置活動，學生則是完成相關的作業(yè)，并在此基礎上，教師可以及時總結學生學習中存在的問題，以便更好地開展相關的輔導工作，有效指導和督促學生的學習任務的完成。同時，學生通過英語平臺，能夠就自身英語學習中存在的問題，及時和教師進行交流和溝通，這樣能有利于學生自身的參與性、積極性的提升，為今后的英語詞匯學習奠定良好的基礎。

2.2移動互聯(lián)網(wǎng)下的大學英語詞匯教學改革

結合大學英語教學的開展情況，結合學生的實際情況來構設的英語詞匯學習平臺，主要就是實現(xiàn)大學英語教學的深化改革，并能結合當前的學生學習英語的實際情況入手，開展大量的教學改革工作，以求在開展大學英語教學實踐的過程中，加強學生英語詞匯學習方面的內容，不斷深化英語詞匯教學改革，切實全面推動學生的英語綜合能力，結合具體的教學改革情況，可以分別從教學思路、教學內容以及考核等方面進行論述。

2.2.1移動互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)方法的結合應用

在進行大學英語詞匯的教學實踐環(huán)節(jié)中，教師應是結合學生的實際情況，選擇科學有效的教學方式，突出英語詞匯教學的重點內容，積極開展英語詞匯教學的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的詞匯教學不利于提升學生的主觀能動性，但對于提升詞匯學習也有著一定的作用，基本上算基礎保障方面內容。在英語詞匯訓練的全過程中，當前應該積極融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)勢，在注重傳統(tǒng)英語詞匯教學的基礎上，有效實現(xiàn)英語教學工作效率以及質量的全面提升。具體到英語教學實踐中，教師可以重點進行傳統(tǒng)的英語詞匯記憶方法的表達和教授，可以涉及到相關的分類法、讀音法以及構詞法等內容，有效實現(xiàn)學生的詞匯記憶。在此基礎上，結合互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢，從而進一步鞏固相關的詞匯學習，重視學生的實際應用詞匯的能力。利用兩種方式的優(yōu)勢互補，加強英語基礎內容方面的學習，特別有利于擴大大學生的英語詞匯量。

2.2.2課內外結合提高學生英語詞匯訓練積極性

在開展大學英語的詞匯教學中，應該利用多樣化的教學模式來不斷激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的課堂參與度。通過課內和課外相互結合的方式，有效全面的保證學生的學習積極性得到提升。進行課堂教學前，教師應該對于課堂教學內容進行完整組織，重點突出需要掌握的必要詞匯;同時，在學習平臺上重點介紹上述詞匯，幫助學生完成課前的預習內容。在課堂教學之后，學生可以利用詞匯訓練平臺，進一步有效鞏固學習效果;同時，結合平臺中教師的學習任務的安排，重視相應的詞匯任務學習，從而使大學生的英語詞匯掌握程度得到進一步提升。只有幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，同時，充分重視課外時間的利用，才能有效提升學生學習英語詞匯的積極性，掌握必要的詞匯才能意味著全面提升學生的英語綜合素質能力。

2.2.3大學英語詞匯教學評測工作

當前，在大學英語學習過程中，期末考試則是進行大學英語詞匯評測工作的主要方式，但在考試中，并不能體現(xiàn)出單獨英語詞匯的具體考核，這樣情況下，會造成部分學生依然不重視英語詞匯的學習。所以，基于此，在英語學習中，應進一步實現(xiàn)課堂英語教學的外延，能積極利用好移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，鼓勵學生在詞匯學習的實踐中充分利用好碎片化時間，并能在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺上開展相關的詞匯評測工作，可以結合實際來選擇學生自評、老師測評等形式，幫助學生掌握必要的英語核心詞匯，教師也能及時了解學生的學習狀況，有效地開展相關學習內容的查漏補缺。特別在課堂教學過程中，教師能夠有重點地幫助學生來記憶掌握不牢的詞匯，避免學習中的重復性問題，有利于實現(xiàn)大學生的詞匯量的全面提升，有助于自身英語素質能力的全面加強。

3總結

由此可見，針對大學英語教學的開展情況，特別是開展大學英語詞匯教學的過程中，廣大英語教師應該予以充分的重視，積極采用多元化的教學方式，從學生的英語基礎入手，為他們的后續(xù)聽說讀寫奠定良好的基礎，否則，則會直接影響到大學生英語的學習質量和學習效率。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術的背景下，我們應該充分借助于信息化多媒體技術優(yōu)勢，通過構建基于移動互聯(lián)網(wǎng)的英語詞匯學習平臺，進一步擴展學生的詞匯量，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)，這也符合新標準下的素質教育的要求。

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