王壽松

摘 要：本文以科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意義、創(chuàng)造性思維的實踐研究為切入點，并以此為依據(jù)，提出夸獎式教學、開展探究活動等幾方面解決方式。希望科學教師在教學中可以注重培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維，將實際與想象相結(jié)合，自信勇敢的表達內(nèi)心想法，對于提升初中生綜合素質(zhì)具有重要作用。初中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為今后創(chuàng)建創(chuàng)新型人才提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中教學;科學教學;思維創(chuàng)新

引言在教育制度的不斷變革下，教師越來越重視初中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在科學教學中教師積極鼓勵學生表達內(nèi)心想法，在生活和學習中要善于發(fā)現(xiàn)問題，能多方向多元化的解決問題。教師更要激發(fā)學生好奇心，使學生能夠科學合理的利用所學知識展開聯(lián)想，對于創(chuàng)造性思維的形成有重要幫助作用。

一、科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意義

（一）科學教學的概述?？茖W教學是激發(fā)學生形成創(chuàng)造性思維的重要學科。教學目標主要是保護學生好奇心，培養(yǎng)學生對科學的思考能力，在創(chuàng)新中發(fā)展進步?？茖W教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神作為首要目標，在課堂中引導學生勇于表達內(nèi)心思想，充分發(fā)揮想象力，根據(jù)每位同學的實際情況，挖掘初中生對科學的認知潛力，對于創(chuàng)造型人格培養(yǎng)具有重要意義。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義。在初中科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是重要的教學前提。隨著教育制度的不斷變革，教育部門越來越重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展[1]。不但要在思想上注重培養(yǎng)，也要在提升學生的實踐能力上有所體現(xiàn)。教育部門提出要積極改革教育體制和科學的教學方式，有效提升初中生的綜合文化素質(zhì)，引導學生創(chuàng)新思想意識，積極參加社會活動，為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作出巨大貢獻。

二、創(chuàng)造性思維的實踐研究

（一）發(fā)現(xiàn)是形成創(chuàng)造性思維的重要條件。在科學教學中，初中生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。初中是學生思想意識形成的重要階段。初中生要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對生活和學習始終持有一顆好奇心，激發(fā)學生的思考能力，不斷總結(jié)不斷前進，對于思維創(chuàng)新有重要的幫助作用。學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的前提條件，是教師要在科學教學時創(chuàng)造便于學生想象的教學環(huán)境;同時要積極引導學生表達自我，樹立自信心，進一步延伸想象空間;最后要將學生想象的事與物與實際生活相結(jié)合，有助于學生提升思維邏輯的嚴謹性，對于創(chuàng)新思想有重要意義。

（二）在辯論中培養(yǎng)初中生多元化的思維能力。創(chuàng)造性思維除了要具有與常人一樣的思考能力外，還要求初中生能夠科學、多元化的看待問題?，F(xiàn)階段很多學生面對問題是，思想過于固化，缺乏新穎的角度。因此在科學教學過程中，科學教師要積極引動學生發(fā)散思維，多元化的看待問題，在學生產(chǎn)生分歧時，要給予充足的探討時間，多方向的交流，讓學生間形成辯論的模式，對個人觀點進行闡述，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的能力，在交流中相互學習[2]。辯論是學生多元化思維的關(guān)鍵步驟。教師在課上包括課外的時間要積極開展辯論活動，激發(fā)學生學習興趣，形成多元化的思維能力。

例如：（1）辯論題目《人類應加強對海洋資源的開發(fā)人類應限制對海洋資源的開發(fā)》（2）辯論要求：學生自主選擇辯題，從不同角度出發(fā)，真實表達內(nèi)心想法，要求論定新穎。（3）辯論環(huán)節(jié)介紹：開篇理論（6分鐘，每方3分鐘）、攻辯（10分鐘，每方5分鐘可交替進行）、自由辯論（20分鐘，每方10分鐘）、總結(jié)陳述（6分鐘，每方3分鐘）等環(huán)節(jié)。

（三）科學實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。在科學教學中科學實驗是最重要的環(huán)節(jié)。科學實驗可以將想象力與實際操作能力相結(jié)合，幫助學生理解書本中理論原理，提升學習興趣。實驗操作過程中存在很多突發(fā)狀況，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，可以有效激起學生探究欲望，促使初中生采用創(chuàng)造性思維解決問題。

例如：《會跳遠的乒乓球》（1）要求：思考乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？（2）準備材料：高腳杯2個、乒乓球1個（3）操作：兩個高腳杯并排放置;把乒乓球放在第一個高腳杯中;在不同方向吹氣，觀察乒乓球的變化

三、初中生科學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式

（一）夸獎式教學。在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的工作難題在于激發(fā)學生好奇心。教師在實際教學中要為孩子創(chuàng)造良好的思考環(huán)境，引用教學工具吸引興趣，激發(fā)好奇心。很多學生不是思想能力受到限制，而是對內(nèi)心想法的表達不夠自信勇敢[3]。因此教師在教學中，要選擇夸獎式的教學模式，增強學生自信心，有助于培養(yǎng)學生多向性的思維能力。

（二）開展探究活動。探究是科學學習的重要目標，也是科學學習的重要方式。在初中科學教學過程中，教師要根據(jù)實際情況，合理地開展科學探究活動，學生在每一環(huán)節(jié)每一步驟的實踐中細心考量，發(fā)現(xiàn)問題的同時尋找方式解決問題，學生可以從內(nèi)心出發(fā)，培養(yǎng)獨立思考和動手能力，可以深刻的讓學生認識到自身的主體作用，促進思維能力的形成，提升綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：綜上所述：在目前的教育環(huán)境下，初中教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是科學教學的重要任務。每一位科學教師要制定具體教學方案、合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)、積極引導學生多角度看待問題，讓初中學生在不斷地學習和實踐中激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，提升學習積極性，為今后終身學習發(fā)展開創(chuàng)新思路。教師在開拓學生創(chuàng)造性思維的過程中，要注意觀察學生思想和行動的轉(zhuǎn)變，積極引導學生學習，進行夸獎式教育，對今后提升我國中學生綜合素質(zhì)水平有著推動作用。

參考文獻：

[1]詹海鳳.加強科學教學培養(yǎng)學生思維能力摭探[J].成才之路，2018（04）：5.

[2]孟昭霞.實驗教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用[J].現(xiàn)代大學教育，2018（05）：92-97.

[3]孫明.創(chuàng)新思維與方法課程運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：43-44.