商蘭君

【摘要】隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念以及核心語文教育訴求的不斷深入與拓展，小學(xué)語文教育面臨新的教學(xué)環(huán)境與機(jī)遇。對此，如何立足于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合語文教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，利用語文情感教育為契機(jī)，組織開展形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)參與性。讓學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)情境中，才能真正做好小學(xué)語文情感教育，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 教學(xué)創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)新教育

一、小學(xué)語文教育過程中情感教育的主要作用

1.幫助學(xué)生形成積極的社會價(jià)值觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生的情緒與情感，小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)就是要幫助學(xué)生形成語文思維能力以及思維習(xí)慣，而其中最重要的就是幫助學(xué)生形成積極的社會價(jià)值觀念，對真善美、假惡丑的社會現(xiàn)象有一個(gè)正確積極評判體系，使得學(xué)生可以更好地管理與發(fā)泄自身情緒，引導(dǎo)學(xué)生對情感因素與情感表達(dá)等方面形成完善的認(rèn)知與理解，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的情感體系。

2.拓展小學(xué)語文教學(xué)形式，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，熟悉語文表達(dá)方式，熟練語文認(rèn)知技巧是其主要的教學(xué)目標(biāo)。而在語文教學(xué)過程中滲透情感教育，可以有效的豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以從情感方面加深對語文教學(xué)內(nèi)容的理解與拓展，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)過程與自身的情感認(rèn)知分析過程結(jié)合起來，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

3.開展對學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，完善學(xué)生的身心素質(zhì)。情緒情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)，開展語文情感教育是學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要形式，也是提高教師對學(xué)生心理狀態(tài)管理與引導(dǎo)的主要方式，對培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)具有積極作用。對此，將語文教學(xué)內(nèi)容與情感教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文教學(xué)過程中了解情感、表達(dá)情感、交流情感、管理情感，優(yōu)化學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育的主要目標(biāo)

1.幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念，優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值取向。在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生建立起正面完善的價(jià)值取向，尤其是在情感認(rèn)同與交流過程中，使得學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體系得到充分的拓展與健全，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文教學(xué)過程中對情感因素以及情感意識的深入學(xué)習(xí)與重點(diǎn)掌握，凸顯學(xué)生的語文綜合思維能力以及認(rèn)知技巧。

2.實(shí)現(xiàn)對學(xué)生共情能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力。小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的主要目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，尤其是對文字情緒與思想情感的把握與延伸能力，是將語文教學(xué)內(nèi)容中的情感與自身情感認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性與情緒融合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對情感內(nèi)容的細(xì)致化、精準(zhǔn)化、聯(lián)動(dòng)化認(rèn)知與把控，提高學(xué)生的語言綜合能力。

3.提高學(xué)生的語言組織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對個(gè)人情感的表達(dá)與交流。語文情感教學(xué)過程中，情感的載體往往都是文字形式，學(xué)生必須要透過文字信息來了解與熟悉文字背后的情感傾向與情緒特點(diǎn)。因此，在情感教育過程中可以有效地提高學(xué)生對漢字語言的組織能力，讓學(xué)生在掌握文章情緒表達(dá)效果與表達(dá)技巧的同時(shí)，將這些情感組織方式與自身的情感表達(dá)與交流結(jié)合起來，優(yōu)化學(xué)生對自身情緒的認(rèn)知與管理能力。

4.掌握情感分析方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與交流理解能力。在情感教育的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感分析能力，尤其是通過語言環(huán)境、情境意象、詞語選擇與使用等方面來進(jìn)行對語文教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)核進(jìn)行分析與拓展，讓學(xué)生明確語文表達(dá)中所蘊(yùn)含的語文情感內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生閱讀與交流理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文情感因素的細(xì)致化與準(zhǔn)確化把控，提升學(xué)生的情境實(shí)踐分析能力。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，提高學(xué)生的語文情感素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，將情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)的情境出發(fā)點(diǎn)。為了在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，提高情感教育的教學(xué)質(zhì)量，老師首先必須要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，將情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在語文教學(xué)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)安排都與小學(xué)語文情感教育結(jié)合起來，促使情感教育成為語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)形式。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的分析與理解，提升對語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向的掌握。語文情感教育應(yīng)該和語文教學(xué)內(nèi)容之間形成良好的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與情感教育目標(biāo)有機(jī)融合在一起。同時(shí)，保證情感教育不是單純的情感引導(dǎo)，而是與具體的語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的，促使教師對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的深度理解與分析，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)教師對語文教學(xué)活動(dòng)的管理與控制。

3.建立新型師生關(guān)系，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與主導(dǎo)性。教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)是保證小學(xué)語文教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此在進(jìn)行小學(xué)語文情感教育時(shí)，老師還應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建新型師生關(guān)系，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語文情感教學(xué)過程中來，主動(dòng)表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)、及時(shí)反饋?zhàn)陨淼膯栴}與困惑、積極參與到語文教學(xué)情境中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。

4.采用多媒體教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行立體化的語文學(xué)習(xí)過程。立體化、形象化、直觀化的語文教學(xué)形式可以更加高效的幫助學(xué)生完成對語文教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，尤其是小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)，對此老師可以主動(dòng)采用多媒體教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)知效率。比如，老師在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)時(shí)，老師可以利用視頻、圖片等資源對當(dāng)時(shí)中國面貌與社會情況的展示，并對周總理的偉大理想與魅力人格的細(xì)化分析與拓展，提高學(xué)生對周總理的個(gè)人追求的認(rèn)同與共鳴，進(jìn)而提高小學(xué)語文情感教育的教學(xué)效果。

5.利用舞臺劇的形式來組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生表演過程中提高情感理解與表達(dá)能力。學(xué)生對人物情緒與心理的全方位認(rèn)知與感受將對提高學(xué)生的共情能力具有引導(dǎo)與拓展作用，因此，老師在進(jìn)行小學(xué)語文情感教育時(shí)可以主動(dòng)采用舞臺劇的形式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生在語文情感教育過程中的參與深度與廣度。比如，老師在進(jìn)行《晏子使楚》的教學(xué)時(shí)，老師可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行該文章的表演或者是分角色朗讀，讓學(xué)生體會與掌握人物的個(gè)性、心理、人物狀態(tài)與事件脈絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生在充分體會文字情感的過程中掌握語文教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

6.及時(shí)了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，優(yōu)化語文情感教育的側(cè)重點(diǎn)與方向。為了優(yōu)化小學(xué)語文情感教學(xué)的教學(xué)方向以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，老師還應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與心理實(shí)際來靈活調(diào)整小學(xué)語文情感教學(xué)的活動(dòng)形式與教學(xué)方式，促使學(xué)生可以更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中來，同時(shí)提高小學(xué)語文情感教學(xué)的有效性、針對性與輔導(dǎo)性。

四、結(jié)束語

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)，老師應(yīng)該重視對學(xué)生情感與情緒的教學(xué)與引導(dǎo)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容中的情感因素與學(xué)生的情感學(xué)習(xí)需求，開展形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握情感教育任務(wù)，提升自身對情感因素的分析與理解能力，掌握情感的組織與表達(dá)、交流與分享、管理與引導(dǎo)的語言技巧，只有這樣才能真正做好小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。

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