高玉輝

【摘要】以初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，執(zhí)行對(duì)比教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力，調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式發(fā)展方向，為高效學(xué)習(xí)提供必要條件等方面進(jìn)行深入探討，目的在于利用具有針對(duì)性的措施，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性指導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生合理地利用自主學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 自主學(xué)習(xí) 有效指導(dǎo) 教學(xué)情境

自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且利用學(xué)過(guò)的知識(shí)與相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)來(lái)提高其自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)方式以現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的教學(xué)方式，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式是非常必要的，能夠強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史、主動(dòng)探究歷史、主動(dòng)運(yùn)用歷史的能力。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了一種依賴教師的習(xí)慣，根據(jù)傳統(tǒng)包辦式教學(xué)，教師無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。因此，教師必須針對(duì)學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式給予有效指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊

對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方式進(jìn)行合理應(yīng)用，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，是保證學(xué)生能夠順利運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式的必要手段。因此，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求為學(xué)生提供能夠進(jìn)行充分思考的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主思考，自主探究并掌握課程的主要內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史高效課堂。比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也為了將自主學(xué)習(xí)方式合理的安排在教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要求學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考：第一，中國(guó)首次淪為半殖民地半封建社會(huì)具體時(shí)間是什么時(shí)候;第二，中國(guó)在半殖民地半封建社會(huì)背景下發(fā)展對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展有什么影響;第三，中國(guó)為什么會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)形式。學(xué)生根據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與總結(jié)來(lái)回答以上問(wèn)題。這樣，能夠幫助學(xué)生對(duì)此節(jié)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，還能有效提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，學(xué)生自主探究能力的提高對(duì)于初中歷史實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面是非常有利的。

二、執(zhí)行對(duì)比教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力

對(duì)比教學(xué)方案實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生可以講兩個(gè)或者兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，完成對(duì)比學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是學(xué)生能夠通過(guò)自主探究、自主總結(jié)等方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，保證學(xué)生在自主對(duì)比情況下全面掌握基本歷史知識(shí)，另外也強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)特色社會(huì)主義道路》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更好將學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也為了時(shí)教材知識(shí)內(nèi)容統(tǒng)一化，教師在講述本節(jié)課重點(diǎn)時(shí)，與馬克思列寧主義所提出的特色思想形成對(duì)比總結(jié)，并且將社會(huì)主義形式與資本主義形成對(duì)比進(jìn)行分析，根據(jù)我國(guó)國(guó)情更適合走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。通過(guò)這樣的方式不僅吸引了學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，最重要的是實(shí)現(xiàn)初中歷史高效課堂的目標(biāo)。

三、調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式發(fā)展方向，為高效學(xué)習(xí)提供必要條件

基于自主學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，相應(yīng)的問(wèn)題也越來(lái)越多，其中最明顯的問(wèn)題是，教師無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。也就是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度影響，很多教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無(wú)法按照先學(xué)后教的原則實(shí)現(xiàn)教學(xué)。在課堂上，依舊是教師教學(xué)占據(jù)大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間不充足。甚至還有很多教師只是將教材內(nèi)容進(jìn)行粗略講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)法發(fā)揮其作用，所以在課堂上，如果想要自主學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮其作用，教師詳細(xì)分析問(wèn)題，在確定學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用效果。比如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)《資本主義制度的初步確立》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確此節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在小組中討論，自身在教材中所了解到的知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行一定的補(bǔ)充，利用這種方式不僅活躍了課堂氛圍，也強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立思考能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)該改變自身教學(xué)理念，通過(guò)合適的辦法將自主學(xué)習(xí)方式有效運(yùn)用在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，并且詳細(xì)分析利用自主學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的利與弊。在實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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