肖永基

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重文化德育高效課堂的構(gòu)建，通過(guò)以下幾大方面，堅(jiān)持做到靈活運(yùn)用教材資料；運(yùn)用問(wèn)題營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，規(guī)范學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)；引導(dǎo)學(xué)生正確和諧的教學(xué)活動(dòng)，繼而有效提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們道德品質(zhì)規(guī)范，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者多年課堂構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建文化德育高效課堂的策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；文化德育；高效課堂

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0020-01

1.靈活合理運(yùn)用教材資料

教師的教學(xué)過(guò)程離不開教材，教材具有一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，是一代又一代的教師總結(jié)出來(lái)的智慧結(jié)晶，教材順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)當(dāng)今的“教條主義”含有貶義的解釋，所以老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，不能講教材中的全部?jī)?nèi)容用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師應(yīng)當(dāng)使用合適的教材內(nèi)容對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行授課，“因材施教”，不是一股勁的全部都教給學(xué)生才是最高效的，一把鑰匙開一把鎖，只有相應(yīng)的鎖才是最適合鑰匙的，一個(gè)好的切入可以幫助學(xué)生更快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。德育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂和核心，建設(shè)文化德育高效課堂，是構(gòu)建課堂文化的重要組成部分，遵循德育工作規(guī)律，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理運(yùn)用教材資料，著力于建設(shè)德育制度文化和班級(jí)的德育文化。實(shí)現(xiàn)“德育滲透”的文化德育高效課堂，讓學(xué)生受到德育文化的熏陶和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和情感。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生講述一些跌宕起伏的故事，如《匹諾曹探險(xiǎn)記》等，通過(guò)匹諾曹說(shuō)謊所帶來(lái)的后果這種角度入手，來(lái)適應(yīng)學(xué)生的心理特征，結(jié)合故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以產(chǎn)生一種更為有效的教學(xué)效果，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷聯(lián)系課堂進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，結(jié)合故事教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，不會(huì)輕易忘記本堂課所講的道理和知識(shí)。

2.運(yùn)用問(wèn)題營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，規(guī)范學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)

做好班級(jí)精神建設(shè)和班級(jí)凝聚力，班級(jí)的精神建設(shè)是師生共同的精神財(cái)富，體現(xiàn)了師生的情感和價(jià)值取向，好的班級(jí)精神建設(shè)可以規(guī)范學(xué)生的人格、情操，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。亞斯貝斯認(rèn)為“教育的本質(zhì)是陶冶”，所以良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)對(duì)于構(gòu)建文化德育課堂具有重要的意義，德育的課程是實(shí)施德育的主要途徑，把德育課程作為文化課程實(shí)施的基本途徑，把課程滲透作為主要的實(shí)施手段，引發(fā)學(xué)生共鳴和道德、情感的深刻體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好價(jià)值觀和道德品質(zhì)，為構(gòu)建文化德育高效課堂提供巨大幫助與支撐。站在雙面性的事情上，學(xué)生作何處理，教師如何進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)課堂也有很大的幫助。

例如，品德課中有一篇關(guān)于《藥劑師》的故事，它講的是一個(gè)男子的妻子患了重病，所有的醫(yī)院都沒(méi)有方法去緩解妻子的病情，只有一個(gè)藥劑師新研發(fā)的藥劑可以治好妻子，在藥劑師知道這一情況后，把藥劑提高了兩倍的價(jià)格，男子怎么也湊不到錢去買藥劑師的藥，所以他就去偷了這個(gè)藥，問(wèn)題在于，男子的做法是否正確？這是一個(gè)卡在道德中間的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于不同的人可能會(huì)給出不同的答案，教師可講解完相關(guān)的知識(shí)理論后，留給學(xué)生進(jìn)行課后思考，不必要求他們強(qiáng)行作答。實(shí)際上，生活中我們也會(huì)陷入這種兩難的問(wèn)題中，教師不可以強(qiáng)行把答案塞給學(xué)生，告訴他們哪個(gè)是對(duì)的，哪個(gè)是錯(cuò)的，這需要他們自己去進(jìn)行判斷，在思考的過(guò)程中可以促進(jìn)他們的道德和文化發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與正確和諧的教學(xué)活動(dòng)

教室、教師和課堂是學(xué)生發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的主要陣地，只有對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和教學(xué)，才能為學(xué)生自主、全面的發(fā)展提供更好的平臺(tái)。和諧的德育課堂，是在和諧的師生關(guān)系和情境中，通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，在課堂中得到情感的熏陶，個(gè)人潛力得以發(fā)揮。通過(guò)構(gòu)建文化德育高效課堂，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生的精神面貌和品德不斷地提高，學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行規(guī)范，為學(xué)生搭建執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的全方位、綜合的能力和素質(zhì)。

例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生的答案不否定并給予鼓勵(lì)，教師在給與學(xué)生的意見(jiàn)，既不傷害學(xué)生自尊，又能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。為了使學(xué)生的精神面貌和品德素質(zhì)不斷的提高，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和諧的教學(xué)活動(dòng)，充分帶動(dòng)課堂氣氛和氛圍，為構(gòu)建文化德育高效課堂盡自己的一份力量，在學(xué)科知識(shí)中滲透德育教學(xué)理念，關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等，任課教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也必須承擔(dān)起德育的教育，深入發(fā)掘?qū)W科的德育因素，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生德育教學(xué)的情景和內(nèi)容，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，完善人格培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育，讓德育和智育共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教師在利用文化德育進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建時(shí)，要堅(jiān)持以上幾大方面，不斷提高班級(jí)中的凝聚力，使學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，豐富他們的精神世界與文化素養(yǎng)，以此使其更好的專心投入到學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生的小學(xué)生活學(xué)習(xí)更上一層樓！

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