王文斌

摘 要：對小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來說，是否具備教學(xué)實(shí)踐能力是衡量其能否成為合格教師的重要指標(biāo)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，提升其綜合素質(zhì)，使其具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤為重要。文章就如何培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語教學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-05 文章編號：1674-120X（2019）17-0044-01

一、當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

（1）教學(xué)能力訓(xùn)練重視度不高。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識講授方面，雖然這種方式能夠幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。但是忽視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練不足，很容易使學(xué)生形成思維定式，缺乏創(chuàng)造力;此外，在課程設(shè)置方面，學(xué)校往往將實(shí)習(xí)實(shí)踐安排在最后學(xué)年，且學(xué)生實(shí)踐時(shí)間較短。

（2）技能訓(xùn)練不到位。想要成為一名合格的英語教師，除了掌握基礎(chǔ)的理論知識之外，也要具備一定的專業(yè)技能，演講能力、組織能力等都是英語教師必備的技能。但是，在實(shí)際課程設(shè)置中，并未在技能訓(xùn)練中加入相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，往往導(dǎo)致學(xué)生在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，面臨突發(fā)狀況不能有效解決，這對學(xué)生未來發(fā)展來說是不利的。

（3）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。一般情況下，部分院校在對小教專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，主要設(shè)置專業(yè)課、選修課以及公共課。但是涉及教學(xué)實(shí)踐能力方面的公共課或?qū)嵺`課程學(xué)分比重較少，這種設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練不夠重視，而且部分院校教學(xué)資源有限，學(xué)生的實(shí)踐能力無法提升。

二、小學(xué)教育專業(yè)中學(xué)生英語教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（1）明確技能培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)能力重視度。對小教專業(yè)的學(xué)生要采取長遠(yuǎn)與具體兩個目標(biāo)相統(tǒng)一的方式來明確培養(yǎng)目標(biāo)，這是提升師生對技能訓(xùn)練提高關(guān)注的基本方法。具體來說，就是按照循序漸進(jìn)的方式來構(gòu)建教學(xué)技能培養(yǎng)體系，逐步開展訓(xùn)練。教學(xué)技能分為三個方面：一般性技能、專業(yè)技能以及綜合技能。一般技能是指基本技能，包括語言表達(dá)能力、書寫能力等;專業(yè)技能也就是適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)英語教育的基本技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、把握教材等;綜合技能就是在掌握以上兩種技能的基礎(chǔ)上綜合開展教學(xué)的技能，在訓(xùn)練時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和情境性。

（2）健全實(shí)踐及技能培訓(xùn)體系，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練。教學(xué)技能的提升是一個逐漸完善、逐步積累的過程，因此，對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要遵循開放性、多元化的基本原則。第一，要建立教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，將此計(jì)劃納入課程計(jì)劃中并統(tǒng)一安排。在實(shí)際計(jì)劃中，要明確規(guī)定訓(xùn)練時(shí)間、具體學(xué)識、培訓(xùn)具體內(nèi)容以及達(dá)標(biāo)要求等。第二，通過課上和課后相結(jié)合的方式定期組織教學(xué)相關(guān)的主題活動，如學(xué)生教學(xué)技能比賽、演講比賽等，以學(xué)生喜聞樂見的方式鼓勵其積極提升教學(xué)實(shí)踐能力。第三，建立課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐能力相結(jié)合的評價(jià)體系，將診斷性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、過程評價(jià)完美融合，引導(dǎo)學(xué)生積極提升自己。第四，將實(shí)踐和反思結(jié)合，通過多種方法對學(xué)生展開全方位、全過程的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（3）完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，增加實(shí)踐訓(xùn)練比重。在結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，每學(xué)年增加提升學(xué)生英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)能力的選修課程，同時(shí)，教師在基礎(chǔ)理論課程中，應(yīng)適當(dāng)加入教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會;此外，也要完善實(shí)習(xí)管理工作，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)行師徒制管理方式，要求學(xué)生定期向教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)心得，在實(shí)習(xí)完成后，綜合對學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，鞏固學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

對小教專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)實(shí)踐能力非常重要，因此高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入分析當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的問題，積極采取策略進(jìn)行教育模式改革，使學(xué)生在掌握基本理論知識基礎(chǔ)之上逐步培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力。

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