馮永傳

【摘要】課堂教學(xué)是音樂教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，教學(xué)中，教師應(yīng)努力探索音樂課教學(xué)的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)、要求、規(guī)律和實(shí)施途徑，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在一系列的教與學(xué)的活動過程中，還有一個(gè)不容忽視的問題就是教師與學(xué)生的心理因素對音樂課堂教學(xué)效率所產(chǎn)生的影響。心理學(xué)是提示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。人所進(jìn)行的一切社會實(shí)踐，都離不開心理活動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)考慮到學(xué)生與自身心理因素對課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響，并進(jìn)行有效的調(diào)控，以便提高教學(xué)效率。在新課程改革的背景下，高中音樂鑒賞也成了學(xué)生獲取學(xué)分的一門課程，高中音樂教師在新形式下如何調(diào)整自己的心態(tài)、如何調(diào)控學(xué)生的心理因素，更有效地提高音樂課堂教學(xué)效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人的想法。

【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì) 心理變化 課題教學(xué)

一、學(xué)生心理因素的作用及調(diào)控

各個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生由于年齡的不同，生理及心理都存在一定的差異。高一新生從初中階段到高中階段是一個(gè)較大的跨越，他們來自不同的學(xué)校，有著不同的情況，共性上他們都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也有較強(qiáng)的參與意識和交往愿望;但由于還處在青春發(fā)育期，學(xué)生不免有些是羞澀心理，表現(xiàn)情感的方式有些含蓄，要提高音樂課堂教學(xué)成效，就必須掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，觀察其心理變化的原因，滿足學(xué)生的心理需要。心理因素的作用和調(diào)控對音樂課堂教學(xué)有很大影響。這就需要教師要善于抓住學(xué)生心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（一）受自身因素的干擾所產(chǎn)生的心理變化

由于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)情況不同，有的學(xué)生上了高中如愿以償，他們朝氣蓬勃;有的學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)他們更高的理想，因此感到失落;有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，具備一定的音樂素養(yǎng)，面對新課程新教材，他們滿懷信心;有的學(xué)生基礎(chǔ)差，自信心不夠。有些學(xué)生從未在眾人面前展示過自己，自信心不足，在課堂上，對老師的提問存在矛盾心理，想舉手回答但又怕答錯(cuò)，當(dāng)別人發(fā)言了才后悔自己沒勇氣;在教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別是需要學(xué)生進(jìn)行歌唱時(shí)，很多學(xué)生覺得自己的嗓音條件不好，自己沒有音樂天賦，因此也不敢參與到課堂，這些問題如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以解決，會嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，對于教學(xué)效果也會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，針對這些問題，教師要有敏銳的洞察力，在課堂中要善于捕捉學(xué)生的眼神，在學(xué)生自信心不足時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們得到鍛煉。

（二）影響心理變化的外部因素

1.教學(xué)模式影響學(xué)生態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)模式，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍也將影響學(xué)生的心理變化，學(xué)生愉悅的情緒能提高學(xué)生對知識的獲取量。高一新生教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，采取多種方式，層層引導(dǎo)，步步滲透。轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式。 課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮了課堂的聯(lián)系和延續(xù)性，并結(jié)合新課程提出的“以興趣愛好為動力”，“注重學(xué)生的參與意識”等要求。打破舊的課堂教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作”的課堂教學(xué)體系，設(shè)計(jì)出開放式、綜合性的新課堂結(jié)構(gòu)，并充分利用現(xiàn)有音樂資源，運(yùn)用多種手段，多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。

2.教師言行舉止影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。走進(jìn)教室的那一瞬間，教師的精神面貌就影響著學(xué)生的情緒。特別對于新生，新學(xué)年的第一堂課，老師給予的第一印象將烙印在他們的記憶里。教師要改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下架子，走到學(xué)生中來，與學(xué)生坦誠相待，把學(xué)生當(dāng)作朋友，想學(xué)生所想，樂學(xué)生所樂，在音樂課堂中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。由于學(xué)科特點(diǎn)，音樂教師所授課的班級多，學(xué)生多，但課時(shí)又少，因此和學(xué)生接觸也較少，一般教師只記住幾個(gè)學(xué)生的名字。要改變這一狀況，可以嘗試這樣的做法：教師工作手冊隨堂帶，上課之前，瀏覽一遍該班學(xué)生名單，下意識地記住若干個(gè)名字，在互動過程中，“不經(jīng)意地”叫出幾個(gè)名字，這些學(xué)生心里可能就會想“老師和我接觸不多，居然能叫出我的名字”，從中感受到老師對他的關(guān)注，因此也會對音樂課產(chǎn)生更濃的興趣。

二、教師心理因素對課堂教學(xué)效率的影響及調(diào)整

一個(gè)良好的有利于教與學(xué)的課堂氛圍，是需要師生雙方共同努力的，要使學(xué)生有一個(gè)良好的情緒，教師自身應(yīng)該有一個(gè)良好的情緒，而教師良好的情緒來源于自信心。高中新教材以新課標(biāo)為指導(dǎo)，抓住音樂審美這個(gè)核心，立足于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望為目標(biāo)，開辟了音樂教學(xué)的新天地。面對“內(nèi)容豐富、畫面精彩”的教科書時(shí)，作為音樂教師我們不能只是激動，更重要的是如何把書本上的“財(cái)富”變成學(xué)生們的“財(cái)富”。有一句這樣的話：“給學(xué)生一滴水，老師必須有一桶水。”審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，才會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情操。“樂由情起"，這是說音樂由情感而引起。教師在備課之前應(yīng)該問問自己“對學(xué)生的學(xué)情情況了解了嗎？對教材的解讀有把握嗎？課堂上該如何應(yīng)對學(xué)生隨時(shí)提出的問題？” 在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生接觸音樂的方式不再單一，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播他們所喜歡的更多的是流行音樂，教師有必要“揣摩”學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)自己的教案，應(yīng)從什么角度入手展開課堂教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用什么樣的語言更能集中學(xué)生的注意力，問題的設(shè)置要在學(xué)生能力范圍內(nèi)又要有一定的挑戰(zhàn)性，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，心理因素對師生所產(chǎn)生的“情緒”變化是相互影響的過程。音樂課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”合作互動的過程中，學(xué)生對知識技能的感受與認(rèn)知受教師情緒與行為的影響，教師在課堂中的發(fā)揮也受學(xué)生情緒的影響。因此，教師在教學(xué)一定要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，不斷提高自己的專業(yè)水平，增強(qiáng)自信心，創(chuàng)造理想的心理環(huán)境，使音樂課堂教學(xué)達(dá)到高效率教學(xué)。

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