楊紅科

摘 要：品德與社會(huì)是小學(xué)一門比較重要的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有非常重要的作用。隨著課程改革的推進(jìn)，發(fā)掘小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)資源并加以利用成為目前小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)新課程體系中不可或缺的一個(gè)重要部分。不論在課本教材，還是在現(xiàn)實(shí)生活中都蘊(yùn)含了各式各樣的教學(xué)資源，文章總結(jié)分析了目前小學(xué)品德與社會(huì)課程資源發(fā)現(xiàn)利用中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了幾個(gè)建設(shè)性的對(duì)策，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì);課程資源;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0075-02

習(xí)近平總書記指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。小學(xué)品德與社會(huì)主要教學(xué)內(nèi)容包括以“五愛(ài)”為中心的社會(huì)公德教育和社會(huì)常識(shí)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是一門以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好品德和社會(huì)性發(fā)展的科目。由此可見(jiàn)，品德與社會(huì)的教學(xué)范圍絕不可以僅僅局限于課本教材內(nèi)容，要全方位、多角度發(fā)掘和利用課程資源。課程資源則是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，這是教師在教學(xué)過(guò)程中的要素之一。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課程資源在開發(fā)利用過(guò)程中的不足

（一）品德與社會(huì)教育未得到足夠的重視

在學(xué)校方面，在征訂教材時(shí)未考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教材難度過(guò)高或過(guò)低，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)學(xué)校對(duì)品德與社會(huì)課的考查也不夠科學(xué)，考查內(nèi)容只需要學(xué)生記憶、背誦，而對(duì)學(xué)生的理解考查較少，且品德與社會(huì)課的成績(jī)?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比中所占比例較小，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

在教師方面，很多教師在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)不重視的惡性循環(huán)中也不重視品德與社會(huì)的教學(xué)，甚至出現(xiàn)了讓學(xué)生自習(xí)、上課時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目的情況，教學(xué)投入明顯不足，教師不重視課程資源的發(fā)現(xiàn)和利用。

（二）缺乏配套的教學(xué)方式

在許多學(xué)校的品德與社會(huì)課上，往往都會(huì)出現(xiàn)同樣的場(chǎng)景——教師在講臺(tái)上讀教材內(nèi)容，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)只是粗淺地進(jìn)行講解，缺少師生之間的互動(dòng)，也沒(méi)有學(xué)生之間的交流討論。教師只是按部就班地將要講的內(nèi)容在課堂上通讀一遍之后就讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)其他課程。利用課程資源的目標(biāo)在這樣的教學(xué)方式下很難實(shí)現(xiàn)。

（三）教師對(duì)課程和教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在局限

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，不能夠很好地領(lǐng)會(huì)和利用教學(xué)資料，也難以根據(jù)課堂的內(nèi)容安排教學(xué)資源的應(yīng)用方式，只是對(duì)教學(xué)設(shè)施及課堂教材等進(jìn)行有限的運(yùn)用。有限的教學(xué)設(shè)計(jì)必然不會(huì)將品德與社會(huì)科目的作用發(fā)揮出來(lái)，不利于順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行教學(xué)方式的改革，也不利于教師提高課堂教學(xué)效率，充分利用課程資源。

二、小學(xué)品德與社會(huì)課程開發(fā)利用教學(xué)資源的有效措施

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一參考書，包含了學(xué)生必須掌握的知識(shí)。小學(xué)品德與社會(huì)課本中的內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師開發(fā)和利用課程資源也應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)水平。

例如在講解三年級(jí)下冊(cè)“讀懂爸爸媽媽的心”一課時(shí)，教師可以利用生活的例子，如一家三口吃完晚飯后，父母因?yàn)檫€有工作要做，讓孩子去幫忙洗碗和整理房間，這時(shí)學(xué)生有不同的選擇：①主動(dòng)幫父母做家務(wù);②用作業(yè)多推脫。在這種情況下不同的選擇會(huì)有不同的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)不同選擇的對(duì)比了解父母的辛勞，懂得作為子女為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。也可以列舉一些父母為子女所做的事情，讓學(xué)生了解父母對(duì)家庭和自己的成長(zhǎng)的付出，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。

教材不應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)行教學(xué)的唯一課程資源，而應(yīng)當(dāng)與其他課程資源共同支撐課堂教學(xué)。

（二）更新與知識(shí)資源配套的教學(xué)方式、方法

教師要改變品德與社會(huì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性低的現(xiàn)狀，就要在課程資料的選擇上入手，注重選題的“新、奇、趣”，同時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)變與之相配套的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如在講解“放飛和平鴿”這一單元時(shí)，教師可以就戰(zhàn)爭(zhēng)和和平收集一些素材，除了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中使用的圖片，還可以在網(wǎng)上搜索一些戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、人物訪談視頻、和平與戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)比的視頻，包括電影、樂(lè)曲，也可以是一些實(shí)際的故事。目的是通過(guò)與知識(shí)相配套的一些課堂新資源，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)教師所講解的內(nèi)容，使學(xué)生形成正確的和平觀，正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，從而更快掌握維護(hù)世界和平的態(tài)度和方法。

（三）提高課程資源與教學(xué)主體的契合度

一方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，從根本上重視小學(xué)思想品德的學(xué)習(xí)、教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的榜樣，以自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。另一方面，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)與教學(xué)學(xué)習(xí)情況更加貼合的資源，才能使教學(xué)更有說(shuō)服力。

在五年級(jí)上冊(cè)“鄉(xiāng)村新發(fā)現(xiàn)”一單元的教學(xué)中，由于學(xué)生、教師對(duì)鄉(xiāng)村的實(shí)際發(fā)展情況并不了解，教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程很難具體化且貼合實(shí)際，因此教師要重點(diǎn)從多種途徑了解當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展的情況，為學(xué)生找出更易于理解的材料，適當(dāng)改變教學(xué)方法，為學(xué)生講解人才下鄉(xiāng)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、村干部選舉、村民文化活動(dòng)、村民精神面貌和發(fā)展前景等方面的實(shí)例，還可以加入與城市發(fā)展的對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀地感受農(nóng)村的變化和發(fā)展。教師在講解中要從生活中取材，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的同時(shí)要為學(xué)生講解在學(xué)習(xí)中難理解的部分，使課程資源的應(yīng)用形式更適合小學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生正處于人生起步階段，在這個(gè)階段開展品德與社會(huì)教學(xué)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師要在實(shí)踐中探索開發(fā)和利用課程資源的措施，活化課堂，使教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，取得更好的教學(xué)效果。

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