徐瀟

摘? 要：在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過程中，我國(guó)許多幼兒園老師開始站在宏觀發(fā)展的角度，立足于現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，積極地將幼兒園課程游戲化融入主題教學(xué)實(shí)踐之中，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。其中幼兒園教育工作者必須要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，了解的課程設(shè)計(jì)形式以及內(nèi)容的相關(guān)要求，真正地體現(xiàn)學(xué)前教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其中幼兒園課程與游戲之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，對(duì)此，本文以幼兒園課程游戲化實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，具體分析這種教學(xué)策略的教育價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程? 游戲化? 教育價(jià)值? 實(shí)現(xiàn)形式

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0220-01

1? ?引言

與其他階段的孩子相比，3—6歲幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)心理和思想還處于成熟發(fā)展階段，因此在落實(shí)學(xué)前教育的過程，老師必須要結(jié)合該階段幼兒心理及生理發(fā)展的具體情況，積極的開展不同的游戲活動(dòng)，以此來更好地吸引幼兒的注意力。其中寓教于游戲能夠更好的促進(jìn)課程教學(xué)模式的大力落實(shí)，許多心理學(xué)家以及教育專家在對(duì)目前的課程游戲化進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，這種教學(xué)模式非常的科學(xué)，符合幼兒個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際要求和特征。

2? ?課程游戲化要以課程為主體

不管是素質(zhì)教育還是新課程標(biāo)準(zhǔn)都明確強(qiáng)調(diào)，老師在教育實(shí)踐的過程中需要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極的將簡(jiǎn)單的學(xué)科教學(xué)模式與主題教學(xué)實(shí)踐工作相聯(lián)系，保證幼兒能夠在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。幼兒園開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科性質(zhì)相對(duì)比較明顯的科目，這些科目中所涉及的內(nèi)容盡管比較簡(jiǎn)單，但是相互之間的聯(lián)系比較少，各自的獨(dú)立性較強(qiáng)，因此在教學(xué)游戲?qū)嵺`的過程中老師需要以學(xué)科特點(diǎn)的深入分析為依據(jù)，積極的將符合幼兒個(gè)性特征的游戲方式融入其中。比如，在體育教學(xué)時(shí)，老師可以以幼兒的個(gè)性特點(diǎn)為立足點(diǎn)，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及要求的深入分析和研究來更好的實(shí)現(xiàn)兩者的緊密互動(dòng)。其次，老師需要分析幼兒的喜好以及興趣所在，了解幼兒個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力，采取賽跑以及其他運(yùn)動(dòng)形式來更好的激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒能夠在自主實(shí)踐的過程之中真正掌握體育這門學(xué)科的精髓以及內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以以不同的教學(xué)內(nèi)容作為小組劃分的依據(jù)，明確各小組的工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)實(shí)踐要求，在游戲世界的過程中積極的完成加減法的運(yùn)算任務(wù)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，還能夠保障幼兒在個(gè)人注意力集中的前提之上主動(dòng)的接受老師的教育，更好地體現(xiàn)課程游戲化的作用和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。

3? ?游戲要有創(chuàng)新性

素質(zhì)教育對(duì)教育者提出了更高的要求，老師需要以游戲教學(xué)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，了解不同游戲教學(xué)的相關(guān)要求以及具體的策略，引導(dǎo)幼兒在自主實(shí)踐的過程之中真正能掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧。另外，在學(xué)前教育實(shí)踐的過程中，老師需要關(guān)注幼兒全方位發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，結(jié)合幼兒心理及身體健康的現(xiàn)實(shí)條件明確游戲設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)情況，積極地融入不同的創(chuàng)造性元素，保障課堂教學(xué)的有趣性以及合理性，真正的培養(yǎng)幼兒良好的邏輯思維能力，提高幼兒的創(chuàng)造性思維水平，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心以及要求。其次，老師可以結(jié)合前期游戲設(shè)置的不足之處對(duì)后期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不斷地激發(fā)幼兒的想象力，要求幼兒結(jié)合個(gè)人目前的生活實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)思考和分析，這種以幼兒為主體的教學(xué)實(shí)踐方式不僅能夠更好的，保證幼兒在自主實(shí)踐的過程中理解教師所傳授的內(nèi)容，還能夠提高個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力。

另外，老師還需要根據(jù)幼兒園目前的教學(xué)實(shí)踐情況積極的設(shè)置不同的公共場(chǎng)所情景，通過情境教學(xué)的形式來激發(fā)幼兒的想象力，調(diào)動(dòng)幼兒的模仿激情，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒在自主實(shí)踐的過程之中真正的了解自身所存在的不足，從而主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我反省。

4? ?課程游戲化以以人為本為立足點(diǎn)

幼兒園課程游戲化盡管獲得了許多老師的好評(píng)，但是在落實(shí)這一重要教學(xué)形式的過程之中，老師需要發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，在尊重幼兒、理解幼兒的前提之上積極的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間。大部分的游戲?qū)嵺`活動(dòng)離不開老師的重要引導(dǎo)，老師需要以幼兒為主體，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)進(jìn)行綜合的考量，了解幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐之中的具體表現(xiàn)情況，通過對(duì)幼兒個(gè)性化發(fā)展要素的分析和研究來給予幼兒更多的思考空間。其中，情境教學(xué)模式所發(fā)揮的作用非常關(guān)鍵，為了更好的吸引幼兒的注意力，給予幼兒更多的發(fā)展機(jī)遇，老師可以在模擬情境人物的過程之中鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)個(gè)人的意見和看法，為了保障幼兒能夠說出自身的內(nèi)心想法，老師需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。另外，為了讓幼兒意識(shí)到個(gè)人的不足，老師需要將后期的教學(xué)評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處，采取現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)策略和手段，積極的站在宏觀的角度對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行宏觀的考量，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性以及客觀性。

5? ?結(jié)語

幼兒園課程游戲化所涉及的內(nèi)容和形式相比較復(fù)雜，在對(duì)其中的教育價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行分析和研究時(shí)老師必須要綜合考慮不同的影響要素，了解幼兒園課程游戲化的核心要求以具體的策略，更好的實(shí)現(xiàn)不同創(chuàng)造性教學(xué)方法的優(yōu)化利用以及配置，真正的為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

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