行層次材料 創(chuàng)精彩區(qū)域
2019-08-27 01:28:22俞曉燕
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2019年8期
俞曉燕
摘? 要：區(qū)域游戲以其自由自主、靈活多樣、蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)潛能，獲得孩子們的喜愛(ài)。而操作材料是幼兒學(xué)習(xí)的載體。本文以投放材料的層次性為切入點(diǎn)，采用縱向與橫向投放策略，努力滿(mǎn)足幼兒不同程度的發(fā)展需求。
關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲? 材料投放? 層次性
中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0224-01
豐富而適宜的材料，可以為幼兒提供充分的游戲條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，充分吸引幼兒的注意，積極投入到游戲中。反之單一材料過(guò)于簡(jiǎn)單，不符合幼兒發(fā)展水平的材料，只會(huì)敬而遠(yuǎn)之。如何做好材料層次性的投放，需要材料調(diào)整中有一定的教育策略。不僅要了解幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，潛在的能力水平，還要了解幼兒的共同需求，興趣點(diǎn)和特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格。本文以縱向與橫向的角度闡述在投放區(qū)域材料中如何體現(xiàn)層次性，切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
1? ?不同年齡段材料投放采用縱向?qū)哟涡圆呗?/h3>
縱向的層次：材料的提供不能一成不變，需要不定期地調(diào)整、補(bǔ)充。讓孩子有持續(xù)探索的興趣。
1.1 同一區(qū)域不同內(nèi)容
案例：益智區(qū)《數(shù)字樂(lè)》。我們?cè)谛≈写蟀嗟母髂挲g段投放的材料就有明顯的差異。小班投放 “套戒指”、“夾夾子”等材料，讓孩子在簡(jiǎn)單的操作中學(xué)習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。中班投放“拼圖”、“給小動(dòng)物找家”等，這些材料在數(shù)字上有所增加，難度上有所提高。大班就會(huì)提供一些加減法的游戲材料，如“趣味插花”，“它們一樣多”，滿(mǎn)足幼兒操作興趣，提高數(shù)學(xué)能力。
教師考慮不同年齡幼兒的能力差異和發(fā)展需要，思考區(qū)域游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值，把分階段發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)在各年齡，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。
1.2 同一主題不同材料
案例：美術(shù)區(qū)《漂亮的房子》。豐富的美術(shù)材料，在同一主題中，對(duì)于動(dòng)手能力較弱的小班孩子，可提供簡(jiǎn)筆畫(huà)房子，引導(dǎo)他們進(jìn)行涂色，并鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子簡(jiǎn)單添畫(huà)門(mén)、窗、屋頂?shù)幕y。中班的孩子可結(jié)合班本特色，如圖形拼貼，提供幾何圖形操作紙，孩子們剪下各種圖形拼貼房子，并添畫(huà)背景。大班孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，材料架上大小不一的牛奶盒，瓶蓋，吸管等材料，讓孩子大膽地想象制作，期待創(chuàng)意房子的誕生。
針對(duì)各個(gè)年齡段的孩子，在同一主題中提供不同針對(duì)性的操作材料，材料投放注重興趣需要、發(fā)展水平、班級(jí)特色，投放多變的、有趣的層次性材料，吸引著幼兒探索。
1.3 同一內(nèi)容不同難度
案例：益智區(qū)《趣味拼圖》。小班一般提供約4—6片色彩鮮艷，圖案單一的拼圖，用直線(xiàn)切割成三角形、正方形等簡(jiǎn)單形狀。中班提供有背景圖案來(lái)制作，片數(shù)增加了，切割方法由直線(xiàn)改為不規(guī)則切割。孩子們可以通過(guò)色彩的連接、圖案形象的空間想象來(lái)完成。大班提供的拼圖片數(shù)、種類(lèi)都增多了，讓孩子動(dòng)手來(lái)制作，有做成齒輪狀，有用薯片罐做成立體形，還有和父母一起制作動(dòng)畫(huà)拼圖小游戲。
教師在投放區(qū)域游戲材料時(shí)既要符合孩子們的現(xiàn)有水平，也不乏挑戰(zhàn)性。在同一游戲中，投放的材料還需注重個(gè)別差異性。
2? ?同一年齡段材料投放采用橫向?qū)哟涡圆呗?/h3>
橫向的層次：孩子的能力存在著差異性，在材料的投放上切忌“一刀切”。教師應(yīng)根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，以及能力特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)觀察和評(píng)估從而提供不同層次的材料。
2.1 合理刪減，誘發(fā)挑戰(zhàn)
案例：益智區(qū)《多樣圖形》。我們考慮中班幼兒的年齡段特點(diǎn)，首先提供各種顏色的正方形、三角形等，以及作品范例。根據(jù)范例提示進(jìn)行拼搭，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們已經(jīng)掌握了很多圖形拼搭方法，而范例對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有什么價(jià)值，甚至是想象力的一種束縛。于是，我們果斷地刪減范例，鼓勵(lì)孩子自由拼搭作品。孩子們又重拾游戲的興趣，還兩兩相互合作，創(chuàng)造出更多的作品。
當(dāng)原先的操作要求已經(jīng)不具有挑戰(zhàn)性已失去興趣是，教師通過(guò)及時(shí)觀察靈活地采取調(diào)整措施，替換范例、增加難度圖形等，讓幼兒保持新鮮感，重新面對(duì)新的挑戰(zhàn)。
2.2 有效添加，重燃興趣
案例：益智區(qū)《有趣的房子》。提供沒(méi)有窗戶(hù)造型的房子，以及圓形、三角形等各種形狀窗戶(hù)，設(shè)有三個(gè)層次的玩法。層次一：只要滿(mǎn)足形狀、顏色、數(shù)字其中一種要求。層次二：同時(shí)滿(mǎn)足形狀、顏色、數(shù)字其中兩種。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，在孩子基本掌握第二層次基礎(chǔ)上投放第三層次的游戲卡：同時(shí)滿(mǎn)足形狀、顏色、數(shù)字三種要求。三個(gè)層次的操作材料難易不一，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展，充分滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。
孩子們的發(fā)展能力在提升，教師可以策略性地添加新材料，逐漸體現(xiàn)出材料的層次性，引發(fā)孩子探索新的游戲，在多次添增之后，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展，重燃孩子操作興趣。
2.3 恰當(dāng)組合，游戲創(chuàng)新
案例：美術(shù)區(qū)《池塘小青蛙》。在開(kāi)展夏天主題中，美術(shù)區(qū)投放了繪畫(huà)《荷花池》、折紙《小青蛙》等。孩子們看到新材料，爭(zhēng)先恐后地去玩。孩子們按照步驟圖折青蛙，裝飾漂亮的圖案。一段時(shí)間后，重復(fù)的折紙失去了原有的興趣，我們就將繪畫(huà)和折紙結(jié)合在一起，創(chuàng)造出新游戲《池塘小青蛙》。孩子們?cè)诶L畫(huà)荷花池的基礎(chǔ)上，折上大小不一的青蛙，有的躲在水底，有的站在荷葉上，整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)生動(dòng)富有趣味。
當(dāng)孩子對(duì)材料失去興趣時(shí)，需要教師不斷追尋幼兒的興趣特點(diǎn)以及對(duì)該材料的操作情況，把兩組或兩組以上的材料重組，有效進(jìn)行調(diào)整，誕生新的游戲。
通過(guò)在區(qū)域游戲中實(shí)施層次性材料的投放，孩子們按照自身的發(fā)展和能力來(lái)選擇合適的材料，從而更快更好地與材料的互動(dòng)中，獲得了更積極的發(fā)展。讓區(qū)域游戲真正地“活”起來(lái)，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周琴.多元化的游戲材料區(qū)域活動(dòng)生機(jī)盎然——《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下區(qū)域游戲中材料的多元化[J].新課程·小學(xué)，2016.7.
[2] 姚明敏.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的實(shí)踐策略[J].新課程·小學(xué)，2016.7.
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