褚紅君

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，因此數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何深化小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，也是老師比較關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，可以幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文較為詳細(xì)的分析和闡述了在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法 滲透策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0140-02

數(shù)學(xué)思想方法是思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的主要方式，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)掌握的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)應(yīng)該成為老師教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)的不斷優(yōu)化，深化小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育向能力教育的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此在這樣的情況下，深入分析在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展，具有十分積極的意義。

一、在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是應(yīng)該遵循的基本原則

在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)實(shí)踐中，不管是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，還是課程教育體系的優(yōu)化，其最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此對(duì)于小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效性是首先應(yīng)該遵循的基本原則[1]。如果老師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，雖然運(yùn)用了全新的教學(xué)理念，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中滲透了數(shù)學(xué)思想方法，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度較之前相比沒(méi)有明顯的變化，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，那么這樣的教學(xué)就是無(wú)效的，即使教學(xué)過(guò)程再豐富，也只是形式上的應(yīng)用，并沒(méi)有起到良好的教育作用。

數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，需要老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行潛移默化的滲透，因此短時(shí)間之內(nèi)想要達(dá)到數(shù)學(xué)能力的有效提升，基本是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是在傳統(tǒng)的教育機(jī)制之下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，似乎數(shù)學(xué)思想方法的滲透，馬上就能起到立竿見(jiàn)影的效果，這是不符合教育發(fā)展規(guī)律的[2]。小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的滲透目標(biāo)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升創(chuàng)造良好的前提條件。

二、在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)思想方法的滲透

一直以來(lái)，在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程中，老師都將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也都以此為導(dǎo)向，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注[3]。為了實(shí)現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)，老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)之前，對(duì)原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，提高數(shù)學(xué)思想方法滲透目標(biāo)的明確性，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解，明確具體的教學(xué)步驟，以及每個(gè)步驟應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。

這樣在采取教學(xué)措施的時(shí)候才會(huì)更加具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出有效調(diào)整，從而使小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)更加高效，使小學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維方式。如教學(xué)《真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以給出一組表示分?jǐn)?shù)的圖形，讓學(xué)生觀察、比較每個(gè)圖形所表示的分?jǐn)?shù)，比較分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小。在學(xué)生給出得數(shù)后，教師可追問(wèn)：“這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1 ??？為什么？”運(yùn)用直觀圖形和分?jǐn)?shù)結(jié)合，就可幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)形結(jié)合思想。

（二）通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師在教學(xué)過(guò)程中都采用既有的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)，這種簡(jiǎn)單的傳授式教學(xué)形式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)教育的目標(biāo)，但是對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展是非常不利的。除此之外，在全新教學(xué)形勢(shì)的影響下，這種既有的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)要求，長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展也是十分不利的。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，老師可以深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高教學(xué)的趣味性[4]。因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該克服思想上的惰性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)給予重點(diǎn)關(guān)注，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)思想方法滲透的趣味性，以興趣引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科教育實(shí)踐，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期教育目標(biāo)。

在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)思想方法的滲透貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和趣味性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)明忠.多“留白”巧滲透 ——以“百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)為例談小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].考試周刊，2017（77）：78.

[1]郭勇.抓準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想——“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”教學(xué)片斷及思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（2）：24-25.

[3]華樹(shù)勇，楊麗.用圖解意用意釋圖 ——小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)形結(jié)合教學(xué)策略[J].兒童大世界（下半月），2017（10）：118-119.

[4]迮恒良.經(jīng)歷探理過(guò)程感悟數(shù)學(xué)思想——以《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)為例[J].教育實(shí)踐與研究，2017（25）：21-26.