唐文芳

【摘要】本文首先從小組合作教學(xué)模式的基本特征入手，在此基礎(chǔ)上，分別從此種教學(xué)模式中學(xué)生角色的定位、實施過程中的小組研討、教師點評等方面對高中英語開展小組合作教學(xué)模式的具體路徑展開探討，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 小組合作 教學(xué)模式 研討與預(yù)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0125-02

引言：

新課標(biāo)提出在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高中英語的教學(xué)過程中，教師要將如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式入手，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組，教師則引導(dǎo)與點評作用，學(xué)生作為主體，實現(xiàn)師生合作、生生合作，達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

1.小組合作模式的特點及優(yōu)勢

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將教學(xué)任務(wù)合理地劃分給各個小組，讓學(xué)生通過小組分配任務(wù)、收集信息、集體討論等方式，共同完成所分配的任務(wù)。這種方式使小組中的每名學(xué)生成員都參與到了英語的學(xué)習(xí)活動中，共同以團(tuán)結(jié)合作的形式能夠完成小組任務(wù)。教師在實際的教學(xué)過程中，不直接參與到討論與分析中，這也給學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會，使學(xué)生通過獨立的思考，探求英語問題的答案。在教學(xué)過程中構(gòu)建良好的合作環(huán)境，還可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作都具有積極意義，也符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.高中英語開展小組合作教學(xué)模式的有效路徑

2.1明確小組合作教學(xué)模式中的角色定位

在小組合作模式中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為參與的主體，教師雖然不直接參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是教師要明確自身的基本職責(zé)，扮演好組織與引導(dǎo)的角色。在教學(xué)活動開始之前。教師要設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中設(shè)計任務(wù)的合理性會從根本上對整體效果造成影響。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點問題。

其次，教師要保證小組合作任務(wù)的可操作性，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的基本特性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考慮，對于教學(xué)任務(wù)的難度進(jìn)行把控。

教師除了要將課前任務(wù)設(shè)計好，還要在課堂中進(jìn)行與學(xué)生的緊密配合，教師要進(jìn)行合理的分組。根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生的人數(shù)，最好是5-6人一組，要保證小組內(nèi)學(xué)生的實力均衡，從性格、能力等方面進(jìn)行互補(bǔ)。因此，在開展高中英語的小組合作教學(xué)中，教師也可允許學(xué)生臨時調(diào)換座位，也有助于提升學(xué)生的交際能力[1]。

2.2通過小組合作學(xué)習(xí)模式中的預(yù)習(xí)和研討

在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是最重要的部分，教師要設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)，提前將任務(wù)發(fā)布給各個小組，保證各個小組的成員都能夠明確基本目標(biāo)，提前做好預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，教師要對于學(xué)生的情況進(jìn)行觀察，對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，可以采取組內(nèi)討論的方式，對學(xué)生普遍都不明白的問題進(jìn)行探討與分析。通過這種方式能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)生的興趣，還能夠加強(qiáng)自我約束力[2]。

2.3將合作教學(xué)法運(yùn)用與英語教學(xué)中

在英語教學(xué)的過程中，利用小組合作模式，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時合理向各組員分配任務(wù)，組內(nèi)的每名成員都應(yīng)當(dāng)根據(jù)其學(xué)習(xí)水平、能力，分配子任務(wù)。在高中英語課堂中，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓小組之間的成員展開討論，并將答案進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而提高學(xué)生的合作思考能力，實現(xiàn)各方的共贏。例如在《Martys story》的教學(xué)過程中，開展小組合作模式，先進(jìn)行分組，教師在設(shè)此次分組合作教學(xué)的目標(biāo)，決定此次教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，設(shè)計在學(xué)習(xí)整篇文章后，要求學(xué)生根據(jù)教材的基本內(nèi)容開展發(fā)散性的改寫，每組先進(jìn)行改寫方向的談?wù)摚谟懻摻Y(jié)束后，開始改寫。還可在改寫完成后，各小組相互傳遞改寫的結(jié)果，進(jìn)行互相之間的評定通過小組合作討論的方式，給出評價，最后再由教師進(jìn)行綜合點評，指出其中存在的不足，為學(xué)生提出改進(jìn)意見，加深學(xué)業(yè)對于知識點的理解與英語能力的運(yùn)用。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中英語的教學(xué)過程中，教師可利用小組合作的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理分配組別及各組負(fù)責(zé)的任務(wù)，重視綜合素養(yǎng)的提升。利用小組合作的方式能夠從根本上改變教學(xué)中師生的角色定位，提高學(xué)生的主觀能動性，還能夠使學(xué)生在這一過程中實現(xiàn)獨立、自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受到英語學(xué)習(xí)中的樂趣。總之，在高中英語教學(xué)過程中，開展小組合作教學(xué)法，能夠提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晨.高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J]. 英語廣場， 2018（1）：134-135.

[2]徐麗麗.高中英語課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究[J].中學(xué)生英語：初中版， 2018.