【摘要】聽力學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，為了更好地提高聽力學(xué)習(xí)效果，有必要與網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)相結(jié)合。本文探討了高校大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)而從線上線下結(jié)合、教學(xué)素材豐富、課余時間安排和定期測評等方面介紹多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)策略，提高英語聽力學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語 聽力學(xué)習(xí)

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0129-02

前言：在國際化和全球化高速發(fā)展的當(dāng)代，英語作為國際上的主要交流語言，學(xué)習(xí)效果受到人們關(guān)注。高校大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)應(yīng)該順應(yīng)時代和科技的發(fā)展，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)的自主性。

1.高校大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)形式單一

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力時，比較依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，托付于學(xué)校教學(xué)規(guī)劃和課程安排，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語聽力能力較低，學(xué)生從學(xué)習(xí)聽力上不能獲取成就感，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響整體學(xué)科的學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生被動跟隨教師課堂講解，不利于學(xué)生建立個性化的英語知識框架和學(xué)習(xí)體系，導(dǎo)致學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力下降。

1.2教學(xué)模式僵化

由于學(xué)校重視程度、教師職業(yè)素養(yǎng)和課程安排等原因，現(xiàn)階段的高校大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)存在教師教學(xué)模式僵化的問題。教師的聽力教學(xué)主要以完成課本的習(xí)題為主，教學(xué)過程為安排學(xué)生聽取錄音、對照答案和講解習(xí)題三個步驟，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。

1.3不善于利用課余時間

學(xué)生對課余時間的利用率直接影響英語聽力水平，但是現(xiàn)階段大學(xué)生對課余時間利用不充分。很多學(xué)生沒有制定個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只依賴學(xué)校的教學(xué)安排，而學(xué)校的教學(xué)安排是按照學(xué)生的平均水平制定，不能最大化滿足學(xué)生需求。學(xué)生沒有很好的利用零散時間，沒有做到英語聽力學(xué)習(xí)和日常生活相結(jié)合。

1.4忽視復(fù)習(xí)和考核的重要性

英語聽力能力的培養(yǎng)和練習(xí)需要長期的過程，英語聽力學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠總結(jié)到很多聽力技巧，沒有充足的復(fù)習(xí)，學(xué)生會對總結(jié)和歸納的知識點(diǎn)產(chǎn)生遺忘，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生沒有定期對自身聽力能力進(jìn)行檢測，不能及時把控自身的水平，進(jìn)而不能指定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也影響能力的提升。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)策略

2.1線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)必須做到線上和線下相結(jié)合，將多媒體資源和功能融入到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。首先，學(xué)生利用多媒體減少資料搜集壓力，簡化學(xué)習(xí)流程。再次，學(xué)生需要重視線下學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該改變教學(xué)模式，完善英語聽力教學(xué)。

2.2利用多媒體豐富教學(xué)素材

學(xué)生英語能力水平的提高離不開課堂教學(xué)，教師應(yīng)該注重用多媒體手段豐富教學(xué)素材[2]。教師可以在課堂上利用影視、音樂和音頻進(jìn)行課程導(dǎo)入，將聽力學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中，彌補(bǔ)聽力課程較少的缺陷，也提升英語課對學(xué)生的吸引力。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資料，將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生課下的聽力學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在選取延伸知識點(diǎn)和資料時，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)生興趣，盡量選取日常生活相關(guān)的題材。

2.3充分利用課余時間

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的聽力學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)渠道多元化發(fā)展。學(xué)生可以利用線上教學(xué)軟件鞏固自身的聽力能力，完成聽力練習(xí)，利用軟件的專業(yè)性找到自身聽力誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)聽力技巧。比如BBC聽力、VOA慢速聽力、TED朗易思聽等。其次，利用影視資源學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的自主性，在提高聽力水平的同時，還能夠幫助學(xué)生了解英語國家文化。

2.4定期測評

學(xué)生在利用多媒體手段進(jìn)行線上英語聽力學(xué)習(xí)的同時，需要注意對自身的聽力水平進(jìn)行定期的檢查和測驗(yàn)，及時了解自身能力水平，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的及時更改。首先，學(xué)生可以利用教學(xué)軟件中聽力考試來進(jìn)行能力測驗(yàn)，選擇擁有較全面結(jié)果分析的教學(xué)軟件，了解自身短處，進(jìn)而做出完善規(guī)劃。通過評分對比學(xué)生可以找到聽力誤區(qū)和短處，也會發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方進(jìn)而提升自信心。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該完善對學(xué)生聽力能力檢測的課程內(nèi)容，為學(xué)生建立具體的評分制度，將其納入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

結(jié)論：綜上所述，高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法需要以線上和線下學(xué)習(xí)并重，制定個性化學(xué)習(xí)規(guī)劃，借助影視提升自身興趣，在線上定期進(jìn)行測驗(yàn)；教師利用資源完善教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校制定聽力評估制度，進(jìn)而全面提升學(xué)生聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娣，大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2018（08）：145.

[2]鄧珊珊，王毖，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語聽力資源庫建設(shè)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（01）：148.

作者簡介：

陳瑜（1987-），女，漢族，山東濰坊人，講師，研究方向：英語教學(xué)。