何海華

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字教學(xué)課程是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于識(shí)字量的不斷提高，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)識(shí)字學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在語(yǔ)文識(shí)字課程中提高了漢字的認(rèn)識(shí)量，才能對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生的識(shí)字積極性，提高課堂教學(xué)的趣味性，使得語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成果得到提高，是小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)課程應(yīng)用的主要目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 趣味識(shí)字 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0157-02

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)培養(yǎng)，從漢字的讀、寫(xiě)和意思的理解開(kāi)始。在識(shí)字階段應(yīng)該重視相關(guān)的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生由于自身的年齡較小，活潑好動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)中對(duì)于自我的約束能力較差，在語(yǔ)文識(shí)字課程上，老師一般會(huì)采取示范性的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生觀察老師的寫(xiě)字過(guò)程，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)方式很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，同時(shí)在識(shí)字學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的心理壓力。在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)成果主要體現(xiàn)識(shí)字量的積累上，在教學(xué)課程中充分的掌握趣味識(shí)字課程，也就自然完成了學(xué)生識(shí)字量的提高。

一、趣味教學(xué)識(shí)字應(yīng)用原理及優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，漢字的認(rèn)識(shí)量能有大的提高，而采用的一種趣味教學(xué)的方法，趣味教學(xué)的設(shè)計(jì)利用了漢字本身的特點(diǎn)。在識(shí)字的模式中采用講故事，象形的想象，結(jié)合一些圖片等的方式進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，趣味教學(xué)識(shí)字有著明顯的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，漢字造字的本身就具備一定的邏輯性，同時(shí)漢字作為世界上最為古老的文字之一，本身的字型結(jié)構(gòu)，漢字發(fā)音，在音形義上就具備有高度的統(tǒng)一性。漢字自身具備的特殊屬性，既承載著每個(gè)字所要表達(dá)的意思，同時(shí)漢字字形方面的特點(diǎn)也為漢字的發(fā)音提供了依據(jù)。漢字在造字結(jié)構(gòu)上做到了音義相連。

二、新課程改革采用趣味教學(xué)的必要性

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求之下，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量上做出提高，學(xué)生需要掌握的漢字量上升到了3500個(gè)常用漢字的讀寫(xiě)，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也需要掌握1600到1800個(gè)漢字的讀寫(xiě)。這個(gè)識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)任務(wù)量普遍偏大，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制導(dǎo)致在漢字識(shí)別學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著“高耗低效”的情況。針對(duì)這一情況，在小學(xué)漢字識(shí)別課程中采用趣味教學(xué)的意義重大。

三、趣味教學(xué)措施在課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂氛圍的營(yíng)造和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方面下一些功夫。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中培養(yǎng)出自己的興趣愛(ài)好。學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣愛(ài)好是最好的老師，成功的引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，對(duì)于提高課堂的教學(xué)成果有顯著的效果。因此，教師在日常的教學(xué)安排中應(yīng)該堅(jiān)持漢字教學(xué)讀與寫(xiě)的同步進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)際操作中切記不能出現(xiàn)孤立的漢字教學(xué)模式。要通過(guò)字與字之間的組詞，通過(guò)意思的理解進(jìn)一步加深對(duì)漢字意思的理解，提高漢字識(shí)別以后的利用情況。

2.趣味教學(xué)寓教于樂(lè)的應(yīng)用

趣味教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)水平，例如在進(jìn)行漢字教學(xué)數(shù)字讀寫(xiě)教學(xué)中，應(yīng)該將數(shù)字的識(shí)別和意思的傳達(dá)同步進(jìn)行。將數(shù)字一到十融入到北宋哲學(xué)家邵雍的《一去二三里》詩(shī)句當(dāng)中，這首詩(shī)通過(guò)對(duì)于數(shù)字的頻繁應(yīng)用，使得情境到構(gòu)造生動(dòng)活波，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅了解了數(shù)字的具體用法，同時(shí)，對(duì)于數(shù)字傳達(dá)出來(lái)的詩(shī)意美，也能夠有所感知。詩(shī)句中對(duì)于路程的描述應(yīng)用了，距離單位里的描述方法，通過(guò)對(duì)“一去二三里”的認(rèn)識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)方面距離單位也有了初步的了解，使得學(xué)生在漢字識(shí)別中能夠舉一反三。這首詩(shī)在寫(xiě)作方式上簡(jiǎn)單易懂，適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解和欣賞，并且巧妙的將數(shù)字一到十融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些其他方面的數(shù)量詞等的知識(shí)，充分?jǐn)U充學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)在趣味識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將生活中的實(shí)例應(yīng)用到漢字教學(xué)過(guò)程中。

結(jié)語(yǔ)

總之漢字趣味教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字量，提高對(duì)漢字意思理解，和漢字讀音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)有重要的幫助。同時(shí)采用趣味教學(xué)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，因此在低年級(jí)漢字語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該普遍采用趣味教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉梅，張會(huì)芳.新課程理念下趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（22）：106.