李俏

【摘要】從輔導(dǎo)員工作視角看，將工匠精神融入校園文化，不僅是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面培養(yǎng)的必然訴求。在中國(guó)智造戰(zhàn)略全面深化的今天，高職教育正在經(jīng)歷從教學(xué)形式到內(nèi)容的全面變革，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要在真正了解學(xué)生基礎(chǔ)上，把握該精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，為這一精神融入校園文化，采取人性化、內(nèi)涵化的建設(shè)方案。本文從輔導(dǎo)員工作視角探究工匠精神融入高職校園文化的價(jià)值，并分析具體融入路徑。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員工作視角 工匠精神 高職 校園文化 建設(shè)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0213-01

一、引言

在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略全面實(shí)施進(jìn)程中，各個(gè)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性調(diào)整和優(yōu)化。在這一大的時(shí)代形勢(shì)下，高職院校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的就業(yè)態(tài)勢(shì)也出現(xiàn)了本質(zhì)性變革，優(yōu)化職業(yè)教學(xué)機(jī)制，豐富內(nèi)涵，打造文化教育、內(nèi)涵培養(yǎng)的教學(xué)模式，發(fā)展為現(xiàn)階段高職教學(xué)本質(zhì)化、理念化全面創(chuàng)新的焦點(diǎn)與關(guān)鍵。

二、從輔導(dǎo)員工作視角探究工匠精神融入高職校園文化建設(shè)價(jià)值

1.學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的全面創(chuàng)新

工匠精神是職業(yè)態(tài)度，也是一種精神，更是高職學(xué)生以最佳狀態(tài)參與職業(yè)工作的關(guān)鍵本質(zhì)。從輔導(dǎo)員工作視角看，將這一精神融入高職校園文化之中，將為學(xué)生培養(yǎng)全面優(yōu)化，提供重要?jiǎng)恿Α９そ尘竦谋举|(zhì)是職業(yè)至上的負(fù)責(zé)精神，也是高職學(xué)生自我提升的重要內(nèi)涵。在中國(guó)智造背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，只有學(xué)生具備了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合素養(yǎng)，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)需要。因此，發(fā)揮工匠精神價(jià)值，樹(shù)立學(xué)生為本的文化引導(dǎo)機(jī)制，將真正創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)方案[1]。

2.高職院校教學(xué)體系的本質(zhì)革新

以往高職院校人才培養(yǎng)時(shí)，更多將重點(diǎn)放在技能教育上，缺乏對(duì)學(xué)生精神理念與人文思維的合理引導(dǎo)，學(xué)生有了良好的職業(yè)技能，但缺乏應(yīng)有的精神引導(dǎo)，學(xué)生在參與就業(yè)活動(dòng)時(shí)，很難有效應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題，甚至存在心理壓力。因此，以工匠精神為切入點(diǎn)，將在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，真正助力高職院校教學(xué)體系的全面革新。

三、基于輔導(dǎo)員工作視角探究工匠精神融入高職校園文化的建設(shè)路徑

高職教育時(shí)，將工匠精神融入校園文化之中，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成全面、完善素養(yǎng)。在輔導(dǎo)員工作時(shí)，要精準(zhǔn)把握工匠精神的內(nèi)涵本質(zhì)，立足高職教學(xué)要求，搭建校園文化建設(shè)的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵、針對(duì)的建設(shè)效果。

1.立足學(xué)生為本，豐富建設(shè)內(nèi)涵

想要使校園文化發(fā)揮應(yīng)有作用，就需要構(gòu)建學(xué)生為本、學(xué)生創(chuàng)造的文化環(huán)境。對(duì)于輔導(dǎo)員工作來(lái)說(shuō)，最重要的工作就是服務(wù)學(xué)生。因此，在這一精神綜合融入高職校園文化時(shí)，需要立足學(xué)生為本這一焦點(diǎn)，完善融入路徑。要結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際和學(xué)生情況，對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行分解、分類(lèi)，有針對(duì)性的制定培養(yǎng)路徑。要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的價(jià)值。社團(tuán)是以學(xué)生為主力的組織，也應(yīng)該成為工匠精神學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體。輔導(dǎo)員要發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，開(kāi)展不同形式的參與活動(dòng)。比如使用校園社團(tuán)組織相關(guān)討論、模擬實(shí)踐等活動(dòng)，為學(xué)生提供感知工匠精神的融入平臺(tái)。

2.詮釋實(shí)踐精神，為校園文化建設(shè)搭建平臺(tái)

高職教育是側(cè)重職業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用的教育活動(dòng)，在高職學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，除了需要學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，也需要結(jié)合實(shí)踐需要，調(diào)整教育方案。工匠精神是一種追求卓越、打造精品的精神內(nèi)涵，因此，想要讓學(xué)生對(duì)工匠精神形成有效理解與融入，就需要為學(xué)生搭建了解該精神的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)了解與這一精神相關(guān)的各類(lèi)故事案例，實(shí)際參與“卓越工匠”的日常工作之中，從而對(duì)工匠精神形成真正體會(huì)和理解。此外，也要利用校園環(huán)境，為學(xué)生了解工匠精神、掌握工匠精神提供潛移默化的氛圍環(huán)境。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要注重發(fā)揮新媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自我查找內(nèi)容，相互交流對(duì)工匠精神的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)該精神的充分認(rèn)知與實(shí)踐體會(huì)[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職教學(xué)活動(dòng)中，校園文化有著重要啟迪價(jià)值，良好的校園文化將幫助學(xué)生形成健全人格和綜合素養(yǎng)。校園文化作為綜合化活動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的最佳效果，除了尋找合適的文化內(nèi)涵，更需要發(fā)揮學(xué)生的核心作用，為學(xué)生搭建參與校園文化建設(shè)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的應(yīng)有價(jià)值。從輔導(dǎo)員工作角度看，發(fā)揮獨(dú)有的身份優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生介紹工匠精神的事跡，傳輸工匠精神，將助力高職學(xué)生培養(yǎng)、校園文化創(chuàng)新的全面實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志清.職業(yè)院校培育“工匠精神”的現(xiàn)狀及有效路徑分析——基于安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查[J]，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（06）：106-107.

[2]羅小玲；傅貽忙；李濤.基于TRIZ理論的高職大學(xué)生“工匠精神”培育影響因素研究[J]，時(shí)代金融，2018，（12）：182-184.