郝潔

摘 要 當(dāng)前教育工作中逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)而讓小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期能夠形成良好的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用思維，由此為小學(xué)生未來穩(wěn)定健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的方法進(jìn)行探究，從而為小學(xué)生未來良好發(fā)展提供有利保障。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0197-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教師未能針對學(xué)生開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，這使得學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，無法將已學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際問題的解決上，因此導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用能力相對較差。對此，教師必須要制定完善的教學(xué)策略，并注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，也要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力的提升，只有這樣才能為小學(xué)生未來穩(wěn)定長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、關(guān)于學(xué)生應(yīng)用意識的分析

在當(dāng)前教育改革進(jìn)一步實(shí)施以來，人們逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育形式和教學(xué)方法，這為培養(yǎng)更多能夠適合社會(huì)發(fā)展的新人才提供有力保障。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識主要是指面對實(shí)際的問題時(shí)，學(xué)生可以主動(dòng)的從數(shù)學(xué)角度，運(yùn)用所學(xué)的知識和方法來對問題進(jìn)行解決。

在當(dāng)前現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)地快速發(fā)展，想要更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，更好地適應(yīng)社會(huì)加強(qiáng)競爭力的環(huán)境，就要注重教育方式的改革，尤其是數(shù)學(xué)科目教育中，應(yīng)注重素質(zhì)教育的提升，這樣才能為素質(zhì)教育以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)提供保障，因此只有制定完善的教學(xué)策略和教育方法才能為學(xué)生綜合能力的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于實(shí)際的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，一般都是讓學(xué)生明確某一道題或是某一類型題目的解決方法，很少會(huì)讓學(xué)生明確和知道為什么，這一點(diǎn)也將會(huì)限制和影響學(xué)生思維能力的提升，對學(xué)生長久發(fā)展是相當(dāng)不利的。而在教育改革環(huán)境下，學(xué)校教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，以實(shí)踐為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探究相關(guān)知識，由此促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略

（一）注重真實(shí)數(shù)學(xué)背景的建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中包含很多抽象化的知識，這些內(nèi)容很難讓年紀(jì)較小的學(xué)生更好的理解，而通過將抽象化的事物向具體化轉(zhuǎn)變，并以實(shí)際情況為重點(diǎn)進(jìn)行分析和引導(dǎo)，由此能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際問題的解決中。

例如，在講授“升和毫升”一課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識時(shí)，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，那么將難以將這一抽象化的數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，而且很難將數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化和內(nèi)化于心，引導(dǎo)教師必須要對學(xué)生進(jìn)行有效地思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ιc毫升的抽象知識點(diǎn)進(jìn)行理解與正確認(rèn)識，并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)這些知識，這樣能夠讓學(xué)生將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具體的知識，這也可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用這些知識去解決實(shí)際問題。

（二）有效建立生活數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)是源于生活，也是作用于生活的重要內(nèi)容，其在實(shí)際生活中的應(yīng)用是較為廣泛的，因此一些數(shù)學(xué)理論是可以在生活當(dāng)中找到原型的，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)模型，讓學(xué)生能夠更為深刻地認(rèn)識與理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重量知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，通過讓學(xué)生稱以稱一個(gè)雞蛋的重量，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中能夠更為深刻的掌握和理解重量知識。

再如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)厘米和米的知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生應(yīng)卷尺去測量自己的身高，或是量一量家長和同學(xué)的身高，通過這樣的形式讓學(xué)生感受厘米和米的長度，從而讓學(xué)生在心里當(dāng)中對長度單位有基本的認(rèn)知與理解，通過運(yùn)用這些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，并能夠意識到有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，這對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和能力有極大意義和幫助。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂與課外教學(xué)相互結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不單單要注重課堂內(nèi)部的教學(xué)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課外實(shí)際活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠有效的把課堂中學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到課外實(shí)踐活動(dòng)中，由此加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，也能讓學(xué)生更好地體會(huì)將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識的提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集合圖形認(rèn)識以及面積求解的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合要求，自己動(dòng)手來制作相應(yīng)的集合圖形，讓學(xué)生能夠針對基本數(shù)量進(jìn)行深刻理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對面積知識的掌握，真正有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和能力的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識的培養(yǎng)，這樣不僅能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能為學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)生未來穩(wěn)定長遠(yuǎn)的發(fā)展提供有利保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗金輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識[J].中華少年，2018（2）：81.

[2]錢春花.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略[J].好家長，2018（22）：127.