摘 要：在現(xiàn)代社會，口語交際和表達(dá)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生語言習(xí)得的啟蒙期，加強對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際能力；培養(yǎng)對策

一、 引言

在社會競爭日趨激烈的社會背景下，“口才”已經(jīng)成了現(xiàn)代社會每一個成員應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，同時也是衡量人才綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。語文學(xué)科包括語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生“口才”的訓(xùn)練自然就是其責(zé)任之一。所以，語文教師有責(zé)任重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。然而，就筆者在現(xiàn)實中看到的情況而言，不少語文教師對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)重視程度不足。這對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了負(fù)面作用。本文聯(lián)系實踐，探索培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的對策。

二、 小學(xué)語文教學(xué)加強口語訓(xùn)練的意義

（一） 規(guī)范學(xué)生言行，提升綜合素養(yǎng)

一個人的綜合素養(yǎng)，可以體現(xiàn)在日常的一言一行中。而規(guī)范的語言表達(dá)，則有利于彰顯學(xué)生綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強學(xué)生口語訓(xùn)練課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)會規(guī)范表達(dá)，學(xué)會人際交流等都有積極意義。例如，在人際交往中，學(xué)生懂得禮貌用語，懂得傾聽和理解他人，這是一個人內(nèi)涵的體現(xiàn)。而這些“本領(lǐng)”，都需要教師在日常的語文教學(xué)活動中加以指導(dǎo)，方能取得好的效果。

（二） 提升語言表達(dá)能力，發(fā)展語言綜合素養(yǎng)

加強對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，如普通話訓(xùn)練、朗讀能力訓(xùn)練、演講能力訓(xùn)練等，對于提升學(xué)生的語言思維和語言輸出水平，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)等有促進(jìn)作用。以普通話的訓(xùn)練為例，筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的過程中發(fā)現(xiàn)：部分小學(xué)生普通話水平低下，普通話夾雜方言的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生音準(zhǔn)不高。這樣的普通話水平，難以為學(xué)生增光添彩，反而會影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和形象。而在語文的教學(xué)中強化普通話訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠用一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的普通話表達(dá)自己，這對于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語言綜合素質(zhì)意義重大。

三、 小學(xué)語文口語能力培養(yǎng)現(xiàn)實

當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中口語能力培養(yǎng)是一個什么狀況呢？為此，筆者就近選擇了一些學(xué)校，到小學(xué)語文教學(xué)課堂中聽課觀摩，發(fā)現(xiàn)就口語能力培養(yǎng)而言，存在如下問題：

（一） 日?？谡Z交際訓(xùn)練缺失

口語交際能力并非一時一日之功，而是一定要經(jīng)過一個長期訓(xùn)練和積累的過程而不能有的能力。這就需要教師在日常的語文教學(xué)活動中加強訓(xùn)練，方能取得好的效果。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，日常的口語交際訓(xùn)練缺失是普遍存在的問題。例如，教師在語文教學(xué)中，習(xí)慣于采取教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生思考和表達(dá)的空間缺失，長期的被動聽講，導(dǎo)致學(xué)生不愿意、不敢表達(dá)自己。同時，教師在語文教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)化的語言訓(xùn)練體系，最終導(dǎo)致口語交際訓(xùn)練的缺失，影響了學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的提升。

（二） 學(xué)生存在畏難、害羞的心理

在農(nóng)村地區(qū)，由于部分小學(xué)生習(xí)慣于用方言進(jìn)行交流和表達(dá)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，學(xué)生存在害羞、畏難的心理，不好意思用普通話表達(dá)，害怕被同學(xué)嘲笑。這種心理上的障礙，往往導(dǎo)致學(xué)生在表達(dá)的過程中不夠自然，最終產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)的表達(dá)現(xiàn)狀。

四、 加強小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)的策略

（一） 在教學(xué)活動中適時融入口語交際訓(xùn)練

口語交際是人們的生活常態(tài)，其能力體現(xiàn)在方方面面，包括課堂上師生交流，也是口語交際的內(nèi)容。因此，把口語交際訓(xùn)練融入教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，既符合口語能力的一般特點，也不占用其他內(nèi)容的教學(xué)。

首先，要加強識字教學(xué)、拼音教學(xué)的規(guī)范度，提升學(xué)生普通話水平。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在日常的語文教學(xué)活動中，識字、拼音等是教學(xué)的主要內(nèi)容。而識字教學(xué)、拼音教學(xué)等，與學(xué)生普通話水平的提升息息相關(guān)。因此，教師要從每一個漢字、每一個讀音入手，通過發(fā)音的糾正，提高學(xué)生音準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提升。

其次，通過有效的課堂提問，給予學(xué)生更多的交流和表達(dá)機會。為了全面提高小學(xué)生的口語交際和表達(dá)水平，小學(xué)語文教師要改變過去知識單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，通過有效的課堂提問，讓小學(xué)生有更多表達(dá)自己的機會，在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)禮儀、方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。

（二） 開展專項化的口語交際訓(xùn)練活動

專項的口語交際訓(xùn)練，可以集中地針對某方面進(jìn)行強化訓(xùn)練，這可以使學(xué)生獲得更快的進(jìn)步。

首先，開展美文朗讀活動。朗讀能力是學(xué)生語言能力的直接體現(xiàn)，而朗讀能力的提升，與學(xué)生的音準(zhǔn)、情感、節(jié)奏等的把握能力息息相關(guān)。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，可以選擇一些優(yōu)美的文章，如散文、詩歌等，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀過程中訓(xùn)練音準(zhǔn)和情感的把控能力。這種方式，可以讓學(xué)生學(xué)會優(yōu)美地表達(dá)。

其次，課前三分鐘演講活動。筆者在對小學(xué)生口語訓(xùn)練的過程中，通過課前三分鐘的演講活動，有效地提升了學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力。課前三分鐘演講活動的開展方式簡單，即在每堂課的前三分鐘，由1-2名學(xué)生發(fā)表課前演講，主題自由。這樣的演講方式，能夠訓(xùn)練學(xué)生演講的能力，同時讓學(xué)生敢于表現(xiàn)和表達(dá)自己，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（三） 通過多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)新語言訓(xùn)練模式

在對小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的過程中，小學(xué)語文教師可以科學(xué)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，如多媒體輔助教學(xué)手段等，通過音頻、視頻等方式，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，創(chuàng)新語言訓(xùn)練模式。例如，小學(xué)語文教師可以借助漢字學(xué)習(xí)軟件提升學(xué)生的音準(zhǔn)，可以通過優(yōu)質(zhì)的朗讀音頻、視頻等，強化學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代社會，口語交際和表達(dá)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生語言習(xí)得的啟蒙期，加強對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建明.語文教學(xué)中要重視學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練[J].新家園（學(xué)習(xí)），2011（4）.

作者簡介：

徐應(yīng)霞，貴州省遵義市，貴州省遵義市團澤鎮(zhèn)團澤小學(xué)。