鄂秀穎

【摘 要】本文結(jié)合 Photoshop 課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，論述項(xiàng)目教學(xué)法在中職 Photoshop 課程中的應(yīng)用，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行闡述，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職教學(xué) Photoshop課程 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05B-0117-02

Photoshop 是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修類(lèi)課程，屬于該專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。Photoshop 課程的教學(xué)目的是使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力，其中實(shí)踐能力尤為重要。絕大多數(shù)中職學(xué)生的動(dòng)手能力都是比較強(qiáng)的，但欠缺文化基礎(chǔ)及自制力，沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不少學(xué)生存在厭學(xué)心理。對(duì)此，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得更專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)與能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教師在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上將教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為多種項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的方法，這些項(xiàng)目中每個(gè)都有獨(dú)立的 2 至 4 個(gè)任務(wù)，學(xué)生在參與這些任務(wù)訓(xùn)練的過(guò)程中需要先自行挑選適合自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并參與項(xiàng)目計(jì)劃的制訂，最后在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能。項(xiàng)目教學(xué)法采取的是同質(zhì)化分組模式，其最大的特征便是學(xué)生為主、教師為輔、項(xiàng)目引領(lǐng)，能夠讓學(xué)生真正參與到教學(xué)一體化活動(dòng)當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展都有很好的幫助。本文以中職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的 Photoshop 課程為例闡述項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，提出按照“選定項(xiàng)目→制定計(jì)劃→項(xiàng)目實(shí)施→項(xiàng)目反饋”的教學(xué)流程，采用分組討論與組間協(xié)同方式，在項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性，以達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的項(xiàng)目設(shè)計(jì)既需要結(jié)合教學(xué)需求，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)際要求。教師要結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，做到理論與實(shí)際并重來(lái)設(shè)計(jì)和確定項(xiàng)目，確保項(xiàng)目能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容及技能。如 Photoshop 課程中的“圖形圖像綜合應(yīng)用項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)，首先教師可以將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為：學(xué)生自行處理生活照片、將生活照片制作成個(gè)人名片。這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)與學(xué)生生活聯(lián)系十分密切，學(xué)生直接制作的是自己的名片，故充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與項(xiàng)目當(dāng)中。其次教師要求學(xué)生選用小組合作方式，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在決策、計(jì)劃、咨詢(xún)、討論等步驟中完成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的制訂。Photoshop 課程圖形圖像綜合應(yīng)用項(xiàng)目任務(wù)書(shū)如表1所示。

二、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂

為了保障項(xiàng)目能夠順利實(shí)施，需要制訂一個(gè)科學(xué)、完整的計(jì)劃?？茖W(xué)、完整的實(shí)施計(jì)劃需要考慮很多的因素，其中最重要的是教師與學(xué)生兩方面要素。首先，教師方面需要考慮的是，一是教師要了解班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生條件、特征、學(xué)情進(jìn)行差別化分組，分組應(yīng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則;二是教師需要為學(xué)生提前準(zhǔn)備操作目標(biāo)，提前做好難重點(diǎn)的標(biāo)注與講解，告知學(xué)生正確的操作流程、操作方式，以防學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作影響教學(xué)進(jìn)度。其次，學(xué)生方面需要關(guān)注的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自由選擇自己能夠完成的項(xiàng)目主題，根據(jù)主題要求自行搜集相關(guān)材料與圖片，為后續(xù)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，書(shū)寫(xiě)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

以 Photoshop 課程圖形圖像綜合應(yīng)用項(xiàng)目為例，其中的 DM 單設(shè)計(jì)有這樣一個(gè)內(nèi)容：給文字創(chuàng)建路徑。針對(duì)這部分內(nèi)容，可以參照以下因素制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃：有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與較好基礎(chǔ)的學(xué)生通常能夠迅速、準(zhǔn)確地完成教師講解的內(nèi)容，甚至可以做到觸類(lèi)旁通自行設(shè)計(jì)出富有特色的 LOGO。但一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有部分學(xué)生能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)較弱，這類(lèi)學(xué)生甚至鋼筆工具都不會(huì)正確使用，更無(wú)法填充路徑、描邊路徑，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生教師可以采用三步走方式：第一步學(xué)生模仿教師的操作訓(xùn)練;第二步在學(xué)生能夠做到熟練模仿之后要求學(xué)生嘗試學(xué)著做，讓學(xué)生做到能夠在教師指導(dǎo)或是同學(xué)幫助下完成任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心;第三步要求學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)知識(shí)與技能?chē)L試完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，在實(shí)踐的過(guò)程中掌握任務(wù)涉及的知識(shí)及相應(yīng)的技能。

三、項(xiàng)目實(shí)施

對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)項(xiàng)目實(shí)施是最關(guān)鍵、最核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于要求學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的方案轉(zhuǎn)化為最終的結(jié)果與成品。為確保項(xiàng)目能夠順利完成，教師在活動(dòng)中需要給予學(xué)生一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解問(wèn)題痛點(diǎn)。首先，教師可以用激勵(lì)的方式鼓勵(lì)與幫助學(xué)生，使學(xué)生明白在遇到困難的時(shí)候仍需要保持自信心。其次，教師在巡回指導(dǎo)、檢查的過(guò)程中引導(dǎo)與幫助學(xué)生克服所有制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在記錄學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，尤其是普遍存在的問(wèn)題。比如 Photoshop 課程圖形圖像綜合應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)中的“廣告設(shè)計(jì)模塊”的教學(xué)，針對(duì)沿路徑排列文字的創(chuàng)建與編輯知識(shí)點(diǎn)教學(xué)可以采用以下思路進(jìn)行授課。

首先要求學(xué)生運(yùn)用鋼筆工具完成路徑的繪制，隨后將路徑作為基礎(chǔ)創(chuàng)建文本。在講解這部分內(nèi)容尤其是“路徑文字排列輸入”的時(shí)候，要先詳細(xì)講解曲線(xiàn)知識(shí)，隨后在操作環(huán)節(jié)中由學(xué)生以組為單位匯報(bào)繪制過(guò)程與最終的結(jié)果，全部活動(dòng)結(jié)束后由教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)與成果，點(diǎn)評(píng)結(jié)束后強(qiáng)調(diào)需要注意的問(wèn)題比如路徑能夠旋轉(zhuǎn)與調(diào)整。如此，才能讓學(xué)生了解正確的學(xué)習(xí)思路，很好地記住教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果，真正達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

其次運(yùn)用多邊形工具、橢圓工具等完成路徑的繪制，創(chuàng)建各種各樣的多邊形、橢圓形形狀。整個(gè)過(guò)程完全由學(xué)生操作，學(xué)生分為多個(gè)小組，在組內(nèi)完成討論，最后指派組內(nèi)其中一名成員上臺(tái)演示，小組其他成員在學(xué)生演示完后可以補(bǔ)充。在一切活動(dòng)結(jié)束后由小組內(nèi)成員點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，所有小組全部展示結(jié)束后教師對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。

最后針對(duì)戶(hù)外廣告、電影廣告等選做題，近些年 Photoshop 課程的教學(xué)都是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練幫助學(xué)生發(fā)展與形成自學(xué)能力。教師需要為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的活動(dòng)與任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要用合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生和教師在共同發(fā)展、相互促進(jìn)的過(guò)程中得到全方位的進(jìn)步。在結(jié)束項(xiàng)目教學(xué)后，教師需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，即組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，學(xué)生展示自己的作品并做一定的講解，教師根據(jù)學(xué)生的作品考查學(xué)生的合作能力、設(shè)計(jì)能力、探究能力、創(chuàng)新素質(zhì)等，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的 Photoshop 課程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能。

綜上所述，Photoshop 是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修類(lèi)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中需要明確自身的定位，教師也要了解企業(yè)對(duì)課程技能的應(yīng)用領(lǐng)域及崗位要求，采用項(xiàng)目教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)水平，幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 羅汝君）