江紅歡

摘 要 我們都知道高中政治課堂本身就是比較嚴(yán)肅的，再加上政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要進(jìn)行大量的理解和記憶，因此，學(xué)生難免在政治課堂中感受到壓力和枯燥，思維得不到放松和開拓，更不要說情感目標(biāo)的達(dá)成。隨著新課程改革的推進(jìn)，我們教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，重視學(xué)生的情感，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生思維意識發(fā)展提供廣闊的空間和時間，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而充分發(fā)揮情感教育在政治教學(xué)實踐中的作用和價值。

關(guān)鍵詞 高中政治;政治課堂;情感教育

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0077-01

一直以來，情感教育作為高中政治教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，已經(jīng)融入了各個年級的政治課堂之上。而且隨著教育環(huán)境的改變，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)正在逐步退出歷史舞臺，取而代之的是以人為本的情感教育、素質(zhì)教育。實踐表明，情感教育在陶冶情操、密切師生關(guān)系、健全學(xué)生個性和因材施教等方面都具有重要意義。為了更好地實施高中政治課堂對學(xué)生進(jìn)行德育教育的功能，發(fā)揮高中政治課堂的情感教育作用，我們應(yīng)該要落實以下幾個方面的工作。

• 課堂教學(xué)語言要含情、感慨激昂

一堂課上得好不好，教師的課堂用語往往成為關(guān)鍵，要想吸引住學(xué)生的注意力，教師自己首先要進(jìn)入角色。如講“永恒的中華民族精神”時，我們要先以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行：“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著老師聲音的顫抖和拳頭的揮動，學(xué)生個個繃緊嘴巴，眼閃淚花。在點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理后，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我們慷慨激昂地講述了魯迅筆下的“中國的脊梁”，毛澤東“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”的詩句，神舟十一號飛船與天宮二號順利對接的情景……接著，以飽含激情的語調(diào)發(fā)問：“同學(xué)們，魯迅所說的‘中國的脊梁體現(xiàn)了什么精神？中華民族為什么歷經(jīng)滄桑而銳氣不減、千錘百煉而斗志更堅？”深受感染的學(xué)生無不明白了民族精神永不泯滅，偉大的民族精神形成于輝煌的古代中華文化之中，也熔煉于近代中國人民救亡圖存、前仆后繼的奮勇抗?fàn)幹?，更彰顯于發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)之中。

• 注重科學(xué)性，堅持以理服人

在“透”字下功夫。雖然高中是常識課，但在教學(xué)中不停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上。從不同年級學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵學(xué)生多問為什么，同時注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法去加深對知識的理解。這樣，增加了知識的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅的學(xué)科認(rèn)真對待。在這種情況下，教與學(xué)的對立就容易得到統(tǒng)一。

• 在教學(xué)方法上，寓教于樂

發(fā)揮主體作用，在“樂”字上動腦筋，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的參與意識，不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我教育的能力。思想政治課由于理論性強(qiáng)，和社會現(xiàn)實生活及時事政策聯(lián)系緊密，學(xué)生要學(xué)好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。

• 在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，重視理論聯(lián)系實際

在“用”字上做文章，滿足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。理論聯(lián)系實際本來就是思想政治課的根本指導(dǎo)方針，然而，由于種種原因，這一指導(dǎo)方針卻未能得到實質(zhì)性的貫徹落實。在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，仍然存在著抽象的講解過多，從概念到原理、空泛而枯燥，而對現(xiàn)實問題不是熟視無睹、漠不關(guān)心，就是避重就輕、輕描淡寫的現(xiàn)象，無法真正滿足學(xué)生的需要。任何人的學(xué)習(xí)都帶有明確的目的性和功利性，“無用不學(xué)”無可厚非。這正如一杯水?dāng)[在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要;同樣，一杯水?dāng)[在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強(qiáng)迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯(lián)系實際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識去分析、解決實際問題。理論聯(lián)系實際的過程，充分體現(xiàn)了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應(yīng)用和實效性又極大地強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)驅(qū)力，從“為用而學(xué)”到“越學(xué)越有用”，再到“越有用越要學(xué)”，從而形成了“學(xué)——用——學(xué)”的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)實踐中，我們特別注重書本知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實問題去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，用理論知識的學(xué)習(xí)去解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，同時，通過對現(xiàn)實問題的觀察、思考和理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)與用的結(jié)合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，真正實現(xiàn)中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)目的。

總之，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，就必然要實現(xiàn)情感價值目標(biāo)，這是不言自而喻的。但如何實現(xiàn)情感價值目標(biāo)卻是仁者見仁、智者見智的。這只是我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐提出來的一些粗淺的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏敏.思想政治課呼喚“情感教育”[J].思想教育研究，2012（07）：45-47.

[2]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2013.