張登俊

摘 要 邏輯性是數(shù)學的基本特征之一，是學生學習數(shù)學的重要方式，在新時期教育文化水平不斷提升的過程中，邏輯在小學數(shù)學教學中滲透是教學發(fā)展的必然，尤其是在課程改革不斷深入的過程中，更要將這一理念貫穿下去，提升學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升學生數(shù)學學習質(zhì)量和效率，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。本文主要是對邏輯在小學數(shù)學教學中滲透的簡單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;邏輯思維;數(shù)學思維;課程改革

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0079-01

邏輯在小學數(shù)學教學中的滲透既是數(shù)學教學本身的內(nèi)在要求，也是學生全面發(fā)展、更好學習數(shù)學知識的必然要求，在具體實踐教學中我們發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)這一教學目標，需要教學參與者的共同努力，從思想態(tài)度、物質(zhì)基礎(chǔ)、理念方法等等多個方面入手，為邏輯的滲透打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生數(shù)學學習效率的提升，提升數(shù)學教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、邏輯的簡單介紹

邏輯實質(zhì)是規(guī)律，既包括客觀規(guī)律，也包括思維規(guī)律。在小學數(shù)學教學中滲透規(guī)律，是指在教學中將數(shù)學思考的方式傳授給學生，讓學生掌握邏輯思維，幫助學生構(gòu)建科學的數(shù)學思維模式，從而提升學生數(shù)學學習的質(zhì)量和效率，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、邏輯在小學數(shù)學教學中滲透背景分析

邏輯在小學數(shù)學教學中的滲透是多個方面因素綜合作用的結(jié)果，既有其必要性，也有其重要性。從整體上看，邏輯在小學數(shù)學教學中滲透，是新時期教學發(fā)展的必然趨勢，也是課程改革實踐中教學發(fā)展的新要求，同時也是學生自我進步的內(nèi)在要求。此外，邏輯是數(shù)學的固有特征之一，學生對邏輯思維能力的掌握，有利于學生更好的了解數(shù)學知識，高質(zhì)高效的學習數(shù)學知識，提升數(shù)學學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、邏輯在小學數(shù)學教學中滲透的具體策略

邏輯在小學數(shù)學教學中的滲透是多方面因素綜合作用的結(jié)果，也需要多個方面共同努力參與，在實踐分析之后我認為可以從以下幾個方面入手：

（一）加強宣傳力度，掃清思想障礙

邏輯在小學數(shù)學教學中滲透屬于一種新的教學理念，在新時期其發(fā)展的過程中仍然需要利用新的宣傳手段，對邏輯思維的重要性和必要進行全面的介紹，使得教學參與者可以從思想上掃清思想障礙，減少傳統(tǒng)教學觀念的影響，為邏輯在小學數(shù)學教學中的滲透奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）提升重視程度，完善基礎(chǔ)設(shè)備

邏輯在小學數(shù)學教學中的滲透是一種新的教學理念，在具體實施的過程中需要完善的基礎(chǔ)設(shè)備作為支撐，在教學中相關(guān)人員要提升重視程度，對教學中需要的教學設(shè)備，比如說計算機多媒體設(shè)備，進行積極的完善和補充，為教師在教學中滲透邏輯思維提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。在講授《比一比》相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，教師可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，將“比較”的技巧和內(nèi)在邏輯展示給學生，讓學生從思維上認識到“比一比”的核心，從而提升學習質(zhì)量和效率。

（三）緊握課改潮流，更新教學理念

在小學數(shù)學教學的過程中，教師要緊握課改潮流，在課程改革中汲取營養(yǎng)，利用新時期出現(xiàn)的新理念和新方法，比如說合作學習法，將學生進行分組，把教學任務(wù)布置給每個小組，讓學生在小組內(nèi)進行交流和探討。同時教師要注意引導，防止學生在學習過程中出現(xiàn)走彎路的情況，提升學生學習效率。利用小組合作的形式，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維，為學生日后更好的學習數(shù)學知識奠基基礎(chǔ)。

（四）加強培訓教育，提高綜合素質(zhì)

邏輯在小學數(shù)學教學中滲透，是教學發(fā)展的新內(nèi)容，對教師提出了新的要求，需要教師有更高水平的綜合素質(zhì)來滿足實踐發(fā)展需要。因此教師要在實踐中積極主動的參與到教育培訓之中，積極提升個人專業(yè)素質(zhì)，同時在實踐中要不斷的學習，努力提升個人綜合素質(zhì)，提升對新理念和新方法的應(yīng)用質(zhì)量和效率，為邏輯在小學數(shù)學教學中是滲透提供源源不斷的智力支持和方向保證。

（五）培養(yǎng)學生興趣，尊重學生地位

在新時期教學的過程中要充分尊重學生主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學角色，將課堂交給學生，讓學生在課堂中感受到主人翁地位，從而激發(fā)學生參與數(shù)學學習的興趣，在學習的過程中積極配合教師，參與教學活動，不斷培養(yǎng)個人數(shù)學邏輯思維，掌握正確的學習方法。比如說在學習《認位置》的過程中，教師要讓學生積極學習，從生活實踐中尋找案例，掌握位置之間的邏輯聯(lián)系，提升學習質(zhì)量和效率。

四、小結(jié)

新時期小學數(shù)學教學發(fā)展的過程中我們要充分認識到邏輯的重要性，對其發(fā)展的前進性以及過程的曲折性有全面的認識，在教學中積極轉(zhuǎn)變教學理念，采用新的教學方法，將邏輯滲透到具體教學中，逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維模式，為學生更好的學習數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張永軍.用列表的方法解答邏輯問題[J].數(shù)學大世界（初中版），2013（04）.