劉麗

摘 要 在初中數(shù)學課堂教學中，作為教學的實施者，教師一定要根據(jù)實際情況制定出良好的教學計劃和教學目的，盡情地發(fā)揮新課程改革的思想意識，進一步優(yōu)化數(shù)學課堂教學，讓學生在課堂教學和生活實踐中掌握運用數(shù)學的能力。數(shù)學訓練的背景要具有現(xiàn)實性，符合學生所具有的數(shù)學現(xiàn)實和其他學科現(xiàn)實，面對學生的需求，教師要讓自己教學理念適合時代的發(fā)展，為了更好提升教學的效果，還要重視學生思考問題、解決問題的綜合能力的訓練，并及時地給予他們肯定的評價，通過這些方法來優(yōu)化初中數(shù)學的課堂教學。

關鍵詞 初中數(shù)學;課堂教學;優(yōu)化

中圖分類號：G424.21，N945.15????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0091-01

新教材充分體現(xiàn)了學生的主體作用，做到了理論與實際相結合，使學生得以積極地參與教學活動，這充分體現(xiàn)了新課程教學理念。但在新型的教學課堂中，如何優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學這一問題已成為教師亟待解決的問題。新課標的要求對我們的初中數(shù)學教學提出了更高的要求，我們應該利用新課標的新內(nèi)容來優(yōu)化數(shù)學課堂，讓教學內(nèi)容更加豐富，讓教學方式更加新穎，讓學生學習能夠獨立自主，一切以學生為主進行教學，使我們的數(shù)學課堂更加精彩有效。那么。在新課標的指導下，到底怎樣才能提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學呢？

一、關注學生的綜合素質(zhì)及其發(fā)展

在初中教育階段，教育教學要把義務教育放在首位，并體現(xiàn)出義務教育的特點。作為教師，不僅要關注學生的學習，還要關注他們綜合素質(zhì)的發(fā)展變化。我們初中的數(shù)學教師要根據(jù)學生不同的特性，有針對性地去實施自己的教學目的。給邏輯思維較強的學生提出問題時，教師要針對他們啟發(fā)引導出一些新的思維點，幫助這樣的學生延伸或者把一些生活實踐中數(shù)學知識引進給他們;面對一些基礎性差、邏輯思維低的學生，教師要根據(jù)實際情況，對這些學生要有更大的耐心，面對數(shù)學問題時，要給他們加以引導和指點，最大程度地幫助他們解決問題。在數(shù)學課堂教學實踐中，教師要讓學生先學會認真分析問題間的關系，慢慢積累在實踐中獲得的解題方法，讓學生在學習的過程中感到興趣，并且有興趣去積極發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生樂于學習的學習態(tài)度。在這個過程中，教師要對學生進行表揚，加以鼓勵，給予他們更多信心，讓他們走入到數(shù)學殿堂中。但是，教師在提出問題時一定要體現(xiàn)出義務教育的特性。

二、教師要適時給予正確的評價

面對數(shù)學教學改革，初中數(shù)學教師要根據(jù)形勢改進自己的教學理念，同時也要考慮到學生在這一過程中每個人的思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在課堂教學傳授知識的同時，要積極發(fā)現(xiàn)學生提出的問題與觀點是否具有創(chuàng)新意識，繼而在此基礎上去引導學生發(fā)現(xiàn)更多的解題方法。如面對三角形全等的證明時，除了一些最基本的證明方法，還有沒有新的證明思路可循。在這一過程中，數(shù)學教師也可以給學生以點撥引導，啟發(fā)學生學會用新的證明思路去解決問題。又如學了相似三角形后，教師可以提問：如何利用相似三角形測量學校旗桿的高度？提出問題后，要求學生到旗桿處進行實地觀察、分組計算、總結測量，在真實的實踐過程中找到解決問題的方法，并寫出解決問題過程中的經(jīng)驗感受，在課堂上進行總結交流，最終得出解決問題的結果，這樣收到的效果就十分明顯?？傊處熢诮虒W實踐、生活實踐中給學生提供機會去思考，鍛煉自己的思維意識，能夠真正運用數(shù)學知識去解決實際問題。

三、創(chuàng)設開放型問題情境，引導學生積極探索

數(shù)學開放題是近年來研究的一個熱點，因其問題答案的不確定性，存在著多樣的解答，從而能激起多數(shù)學生的好奇心，全體學生都可以參與解答過程，而不管他屬于何種程度和水平。建構主義理論認為，知識不僅通過教師傳授得到，而且要求學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。數(shù)學教學中，問題是核心，承載了編者、教材、教者對學生的太多夢想。教無定法，更無確定模式，作為新課程教師，不能草率的就問題論問題，或者簡單的一個問題接著一個問題的處理，而是要潛下心來，認真研究教材，研究學生，研究與數(shù)學有關的紛繁現(xiàn)實，研究將問題以何種情境類型呈現(xiàn)給學生最有效。

四、創(chuàng)設問題情境

設置具有思考價值的問題或懸念能激起學生求知的欲望。我們應該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在教師引導下，逐步具備在日常生活中和社會生活中運用數(shù)學“本領”，使他們認識到數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學，要培養(yǎng)他們事事、時時、處處運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)造性地運用數(shù)學的積極性。

總之，數(shù)學本身就是一門抽象的！科學的！邏輯性較強的學科，由于抽象的緣故，學生在理解起來較為困難，而且相比較小學數(shù)學而言，初中數(shù)學更上了一個層次，因此在初中數(shù)學開始階段，就有一部分學生跟不上高一階段的思維方式，慢慢地變成了學困生。作為初中數(shù)學教師，我們應該對這一現(xiàn)象進行思考研究，反思我們的教學方式和教學理念。新課標的提出對我們來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]陳碧玉.初中數(shù)學教學論文：如何搞好課堂教學[EB/OL].湖南省臨武縣武水中學.2009-09-01.