何秋胡

摘 要 在落實素質(zhì)教育及推動新課程改革的過程中，學生綜合能力的培養(yǎng)備受社會各界的關注。計算能力屬于學生對數(shù)學這門課程予以學習必須要擁有的能力，教師需對其予以重點培養(yǎng)。就農(nóng)村小學生而言，其處在學習習慣與能力養(yǎng)成的關鍵時期，因此數(shù)學教師需結合其在學習以及年齡方面存在的特點，悉心指導教育學生，給予學生幫助，讓其將良好的學習習慣和學習技能養(yǎng)成，促進學生計算能力的提高。

關鍵詞 農(nóng)村小學;數(shù)學教學;計算能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0092-01

《數(shù)學課程標準》明確提到：“應把對學生計算能力的培養(yǎng)當作數(shù)學教學的重要任務之一”。計算在小學各個階段的教學中均有涉及，對學生計算能力予以有效的培養(yǎng)屬于長期、重要的教學任務，提升學生的計算能力可以為其今后的學習夯實基礎。所以，農(nóng)村小學數(shù)學教師需圍繞增強學生計算能力采取行之有效的教學策略，來確保學生計算能力可以得到有效的提升。

一、構建生活化的教學情境

與其他學科相比，數(shù)學對學生的邏輯思維能力要求更高，大部分的數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系較為緊密。通過對生活實際的深入分析與研究，不難發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學知識的身影。對于學生來說，無論是個人的生活實踐，還是在數(shù)學認知能力的培養(yǎng)過程中，都已經(jīng)有了一定的基礎。教師要以學生良好的數(shù)學計算能力為依據(jù)，鼓勵學生主動實踐，有效突破傳統(tǒng)、枯燥的計算練習方式存在的各種不足，將有效的教學策略與現(xiàn)有的主題教學實踐相結合。其中，數(shù)學教學的生活化，以學生個人的生活實踐經(jīng)驗為依據(jù)，真正將實踐教學與理論教學相結合，能夠有效突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏。教師需要將數(shù)學教學情境的創(chuàng)設與數(shù)學知識的學習相結合，更好地體現(xiàn)不同數(shù)學知識間的生活情境要素和相關要求。除此之外，教師需要了解不同數(shù)學知識之間的相關性，根據(jù)學生目前的學習現(xiàn)狀，有效實現(xiàn)不同學習策略的應用及優(yōu)化組合，從整體上促進學生數(shù)學計算能力和計算水平的穩(wěn)步提升。

二、鼓勵學生養(yǎng)成良好習慣

計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就。如果教師過于注重理論知識的學習，就難以更好地實現(xiàn)學生綜合能力的有效提升。教師必須要尊重學生的個性發(fā)展規(guī)律和教學要求，鼓勵、引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，真正意識到習慣養(yǎng)成的重要性和價值所在。為了保障現(xiàn)有教學模式和教學理念在第一時間吸引學生的注意力，教師需要站在學生的角度了解學生的實際學習需求，鼓勵學生、引導學生，不斷開發(fā)學生的智力，保證學生計算的速度和準確性，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)學生的個性化成長與發(fā)展。比如，在分數(shù)四則混合運算，分數(shù)本就較之前的整數(shù)、小數(shù)運算更有難度，再加上多種運算符號的混合，學生不經(jīng)過草稿直接得出答案是非常容易出錯的。草稿的意義就在于幫助學生重新審視一遍題目，理清計算的順序與思路，提供一個檢查的范本。老師通過演示教學，示范打草稿的過程，這樣學生就能吸取到正確的打草稿的方式方法并加以重視，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、有效開展課堂實踐活動

教師可以在必要時開展課堂實踐活動，培養(yǎng)學生動手能力，拓展學生發(fā)散思維。小學數(shù)學的教學講求“眼看，心想，手動”，合理的實踐可以幫助學生更好地理解知識，學生所獲得的知識也會更加牢固，通過數(shù)學模型、教具或者實物引起學生的學習興趣，簡化概念理解的難度，增強小學生對數(shù)字的敏感程度。例如，以五年級數(shù)學下冊《長方體》這一課時為例，筆者在教學中運用鉛筆盒這一生活化的道具，調(diào)動了學生的積極性，把課本上抽象的圖形變成學生們每天用到的事物，由繁化簡，由復雜便直觀，較好地達到了將理論與實際相結合的理想教學效果，加強了學生對計算的熟練程度。

四、強化學生基礎運算能力

在數(shù)學學習過程中，極速運算能力的提升尤為關鍵。教師需要將基礎理論知識的學習與動手實踐能力的培養(yǎng)相結合，了解學生在數(shù)學知識學習過程中的綜合實踐情況，分析學生的主體需求，讓學生實現(xiàn)直觀感受到抽象感受的有效轉(zhuǎn)變，更好地提升學生的運算能力，掌握運算技巧。比如，教師在教學分數(shù)四則運算時，就一定要掌握好分數(shù)的性質(zhì)與意義，熟練分數(shù)通分等基本的計算技能。這都是基礎知識的范圍，教師在教學過程中一定要堅實、強化學生的基礎知識，基礎知識因為相對的枯燥性，很難引起學生的學習熱情，在教學時就要善于引導，最大程度發(fā)揮學生學習的主觀能動性，學生也能夠輕松積極地貼合并配合教師的教學。

農(nóng)村小學數(shù)學教學中，學生計算能力的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，教師需要綜合考慮各種影響因素，給予學生更多自主表現(xiàn)的機會，實現(xiàn)學生的個性成長與未來發(fā)展，保證學生能夠真正意識到數(shù)學學習的樂趣，從整體上促進學生數(shù)學成績的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]潘明明.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2019（03）：72-73.

[2]王麗梅.探析小學數(shù)學教學中如何提升學生的計算能力[J].中國校外教育，2015（09）：104