摘 要：在小學(xué)階段開(kāi)展道德與法治課程的目的是為了幫助學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極樂(lè)觀的生活心態(tài)。結(jié)合二十一世紀(jì)的時(shí)代法治要求，培養(yǎng)學(xué)生合作，愛(ài)和責(zé)任的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想。文章從整體角度出發(fā)，對(duì)在小學(xué)道德與法治課程中如何有效利用時(shí)政資源的具體方法做出了細(xì)致的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;時(shí)政資源;方法探究

一、小學(xué)道德與法治課程中有效利用時(shí)政資源的重要性

首先，在現(xiàn)階段的小學(xué)義務(wù)教育實(shí)施方略中越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生道德與法治的教育，因而如何提高小學(xué)生道德與法治教育成果，成為教育界越來(lái)越關(guān)注的話(huà)題。同時(shí)，有專(zhuān)家提出在小學(xué)道德與法治課程中有效利用時(shí)政資源的教學(xué)方法。

其次，通過(guò)當(dāng)下真實(shí)的社會(huì)案例，把晦澀難懂的理論知識(shí)更加直觀呈現(xiàn)。教師就可以結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)幫助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，老師在講生活中的真實(shí)案例時(shí)，還要注意所選擇的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)聯(lián)性。通過(guò)正確的引導(dǎo)把課堂上的教學(xué)內(nèi)容引到教學(xué)實(shí)例中，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上展開(kāi)積極有效的話(huà)題討論。小學(xué)道德與法治課程中有效利用時(shí)政資源可以促進(jìn)小學(xué)生更加形象直觀的接受理解道德與法治教學(xué)的內(nèi)容[1]。

最后，除了以上兩點(diǎn)小學(xué)道德與法治課程中有效利用時(shí)政資源有效利用，還可以幫助小學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的情況，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念。教師可以根據(jù)道德與法治教學(xué)的內(nèi)容把一些發(fā)生在當(dāng)下的比較熱門(mén)的國(guó)際時(shí)政運(yùn)用到道德與法治教學(xué)過(guò)程中。

二、積極有效地利用時(shí)政資源開(kāi)展道德與法治教學(xué)策略

在道德與法治教學(xué)中，一些教師的教學(xué)觀念是相對(duì)保守的，這就會(huì)使得小學(xué)道德與法治教育課堂上教學(xué)氛圍非常沉悶、缺乏活力。教師在進(jìn)行時(shí)政資料選擇時(shí)也要注意時(shí)政內(nèi)容的積極健康性，保證對(duì)小學(xué)生的道德與法治思想發(fā)展產(chǎn)生積極正確的影響。既要選擇合適的時(shí)政材料，又要注意時(shí)政材料與所講內(nèi)容的結(jié)合程度[2]。

1.選取合適的時(shí)政材料

在道德與法治教育過(guò)程中，時(shí)政材料的有效結(jié)合改變了原來(lái)道德與法治教育的呆板沉悶的教學(xué)氛圍。小學(xué)道德與法治教師在選擇時(shí)政材料時(shí)，除了要考慮時(shí)政材料的及時(shí)性和典型性外，還要考慮時(shí)政資料內(nèi)容能否對(duì)小學(xué)生道德發(fā)展形成正確的引導(dǎo)作用。此外，時(shí)政材料還必須真實(shí)可靠。一些積極健康、與社會(huì)發(fā)展相關(guān)的政策也可以作為教學(xué)資料來(lái)使用，同樣，一些促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的活動(dòng)等也可以作為小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)例的選擇來(lái)源。

2.注意時(shí)政材料和道德與法治課程的有機(jī)結(jié)合

除了要選取合適的時(shí)政材料，還要將選取的時(shí)政材料與要講的課堂內(nèi)容充分的融合起來(lái)，這就要求小學(xué)道德與法治教師把課堂內(nèi)容與實(shí)例巧妙結(jié)合起來(lái)。例如，在小學(xué)五年級(jí)第六課中的第一節(jié)課時(shí)內(nèi)容中講到的《尋找身邊的真善美》中可以以近幾年的“最美鄉(xiāng)村教師”為例來(lái)進(jìn)行實(shí)例講解。同時(shí)，讓學(xué)生講述發(fā)生在自己身邊的“好人好事”，教師一邊為學(xué)生進(jìn)行理論上引導(dǎo)，可以先讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)出從實(shí)例中所獲得的感想，以及對(duì)其中某些做法的看法。老師再對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師再給予學(xué)生正確的建議指導(dǎo)。就是在這種每個(gè)學(xué)生都能參與其中的課堂氛圍中，逐步在小學(xué)生心中種下良好的道德種子。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)道德與法治課程中時(shí)政資源的有效利用提高了小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)效率，這種教育教學(xué)方法需要老師將當(dāng)前的時(shí)政資源有效地融入道德與法治教育過(guò)程中，從而開(kāi)展有效的道德與法治教學(xué)活動(dòng)。本文從多個(gè)角度分析了小學(xué)道德與法治教育過(guò)程中有效融合時(shí)政資源的重要性，同時(shí)提出了將時(shí)政資源融入道德和法治課程的具體策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐正軍.初中道德與法治課堂中時(shí)政教學(xué)的應(yīng)用分析[J].情感讀本，2017（33）：20.

[2]鄒巍.小學(xué)教學(xué)中品德與社會(huì)時(shí)事資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].學(xué)周刊，2017（19）：173-174.

作者簡(jiǎn)介：翁張連（1981—），女，浙江泰順人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)思想品德教學(xué)。