范彬華

摘 要 隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的推廣，語文教學(xué)的重點(diǎn)也日漸由知識的單一傳授轉(zhuǎn)移到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提出了新的更高要求，即不僅僅要求學(xué)生掌握一定的寫作規(guī)范與技巧，更要求教師在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上下功夫。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對如何在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)這一問題淺談一二。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);習(xí)作教學(xué);思維;閱讀;生活

中圖分類號：G252.17，B031?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0111-01

寫作能力是語文能力的重要組成部分，具有良好的寫作能力不僅能夠貼切、傳神地表達(dá)自己的所思所想，而且還能夠在寫作的過程中不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)會運(yùn)用、學(xué)會表達(dá)，并在豐富的教學(xué)實(shí)踐與反思中總結(jié)切實(shí)有效的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生寫作能力的提升與全面發(fā)展進(jìn)步奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、整體感知文本，發(fā)展語言思維能力

發(fā)展學(xué)生的語言思維能力是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的一個重要方面。然而在實(shí)際教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)中花費(fèi)了很多的時(shí)間，但卻收效甚微，學(xué)生的寫作能力并沒有得到顯著提升，其中很重要的一個原因就是學(xué)生尚未形成良好的語言習(xí)慣以及語言思維能力。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，并通過思維訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，進(jìn)而為學(xué)生寫作水平的提高奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《我們奇妙的世界》是一篇優(yōu)美的文章，作者從極普通的事物中發(fā)現(xiàn)了大自然的奇妙，并分別從天空、大地兩方面向讀者展示了世界的奇妙。在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過程中，我先是引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，即“總——分——總”。之后，我向?qū)W生問道：“天空中的哪些景物讓你感受到了大自然的奇妙？大地中的哪些景物讓你感受到了大自然的奇妙？作者是怎樣把這些事物寫生動、寫具體的？”待引導(dǎo)學(xué)生掌握了課文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧之后，我讓學(xué)生仿照作者的寫作方法，把在課前觀察的事物按照一定的順序?qū)懢唧w、寫生動，并試著在其中表達(dá)自己的感情。如此一來，不僅使學(xué)生習(xí)得了一定的寫作方法，而且還發(fā)展了學(xué)生的語言思維能力。

二、擴(kuò)大閱讀范圍，積累豐富寫作素材

現(xiàn)如今，我國仍舊處于一個教育相對應(yīng)試化的階段，學(xué)生所學(xué)知識大部分都是用來服務(wù)于考試，而寫作能力的提升是一個厚積薄發(fā)的過程，僅憑語文教材中現(xiàn)有的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)需要。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用語文教材，并對學(xué)生閱讀的“興趣點(diǎn)”進(jìn)行充分挖掘，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀。

在向?qū)W生講解并分析完《海底世界》這篇課文之后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，你還有什么疑問嗎？”“海底世界除了有動物、植物、礦產(chǎn)之外，還有什么呢？”“海底最深有多少米？”“海底會不會有一些奇怪的生物？”……待學(xué)生充分闡述了心中的疑問后，我繼續(xù)說道：“原來同學(xué)們還有這么多的疑問，老師也沒有辦法來一一回答你們。大家不妨利用課下時(shí)間來讀一讀相關(guān)書籍，說不定你們還會得到意想不到的收獲呢。”之后，我向?qū)W生推薦并介紹了《海底兩萬里》這本書的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生寫一寫讀后感悟。如此一來，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且還有利于豐富學(xué)生的寫作素材。

三、深入體驗(yàn)生活，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

俗話說，“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)。”由此可見，生活實(shí)踐對于人生閱歷增長的重要性。寫作也是同樣，只有深入體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，留心觀察身邊的一人一事、一草一木，才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，才能使學(xué)生有足夠多的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)可寫。學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫出的文章，必然會帶有真情實(shí)感，具有鮮明的個性特色。

例如：在給定以“感恩”為寫作主題后，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間來向身邊的鄰居或長輩了解自己小時(shí)候父母是怎樣關(guān)心和照顧自己的;與父母一同翻看相冊，回憶在一起生活的快樂時(shí)光;為父母制作愛心卡片，將自己想對父母說的話寫在上面;利用一天的時(shí)間與父母“互換”身份，感受父母的辛勞。在這之后，我要求學(xué)生圍繞“感恩”這一主題，將自己的感受寫下來。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會到了父母的無私和辛勞，而且還激發(fā)了學(xué)生對父母的感激之情，進(jìn)而有利于增添學(xué)生習(xí)作的感情色彩。

總之，在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)體現(xiàn)了語文課程價(jià)值轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，教師應(yīng)積極響應(yīng)新改革的號召，改革教學(xué)的過程與方法，以發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，充分培養(yǎng)和豐富學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高勤花.核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：141+193.

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