左樂(lè)　黃健平

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)法在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，當(dāng)然也是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)點(diǎn)，因此，在語(yǔ)法的傳授過(guò)程中，要善于將知識(shí)點(diǎn)由淺入深地傳授給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加深刻地理解語(yǔ)法知識(shí)，從而更加準(zhǔn)確合理地運(yùn)用語(yǔ)法。本文首先分析了筆者在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)解決方案，旨在為廣大的英語(yǔ)教師提供行之有效的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);對(duì)策;情境教學(xué)

一、日常英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，但是目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果十分不理想，成為教學(xué)中的難點(diǎn)，最終影響學(xué)生英語(yǔ)技能的提高。制約英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于一些教師在語(yǔ)法教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)是語(yǔ)言形式，而忽視了內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的影響，于是課堂中的訓(xùn)練就成了“為了訓(xùn)練而訓(xùn)練”，而不是為了學(xué)習(xí)和掌握而訓(xùn)練。學(xué)生在缺乏語(yǔ)境的語(yǔ)法訓(xùn)練中只能抽象的去理解語(yǔ)法知識(shí)。而英語(yǔ)語(yǔ)法又比較復(fù)雜，造成學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法晦澀難慬，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的積極性;[1]二是由于大多數(shù)英語(yǔ)教師仍然采用灌輸式的方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生難以被這種枯燥乏味的教學(xué)方式吸引，降低了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。在平時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在上面講，學(xué)生在下面記筆記。一節(jié)課下來(lái)，雖然完成了課標(biāo)要求的講授內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容幾乎沒(méi)有太深刻的印象。只能通過(guò)課下死記硬背，對(duì)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用大打折扣。這種方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生，但是方式過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的識(shí)記和運(yùn)用能力都比較差，特別是在書(shū)面表達(dá)方面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣、失去信心。

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的爭(zhēng)論越來(lái)越大，方面，家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生掀起了一股英語(yǔ)熱的狂潮，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。另一方面，由于部分教師自身原因，過(guò)度注重學(xué)生考試成績(jī)，由此導(dǎo)致學(xué)生只知道應(yīng)試，而忽略了語(yǔ)言運(yùn)用方面的培養(yǎng)，缺乏實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練。這勢(shì)必導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氣氛凝重，缺乏活力，教學(xué)效率大大降低。加之英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容量大，結(jié)構(gòu)比較混亂，無(wú)形中也使得學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。這些無(wú)疑都是當(dāng)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)所面臨的困難。

因此，改變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)授課方式多樣化，課堂氣氛不枯燥，才是改善學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)和提高成績(jī)的關(guān)鍵所在。

二、語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更生動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸被引入到了現(xiàn)代教學(xué)的課堂當(dāng)中，這種新型的教學(xué)技術(shù)對(duì)于學(xué)生課堂氛圍的菖造和情境的創(chuàng)設(shè)具有非常重要的意義。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”，極大地提高課堂的教學(xué)效率。英語(yǔ)教師在課程的準(zhǔn)備工作中可以事先從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找適合課堂教學(xué)的一些資源，[2]將這些資源進(jìn)行有效地整合，制作成精美的課件，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣的形式使得教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)化，學(xué)生在多媒體技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易身臨其境，感受到濃郁的英語(yǔ)語(yǔ)言的氣息。利用多媒體提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，形象直觀;也可以利用多媒體講解歸納英語(yǔ)語(yǔ)法的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用多媒體提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。

情境教學(xué)就是通過(guò)一些輔助手段，將死板的語(yǔ)法知識(shí)，更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。[3]比如通過(guò)播放PPT用圖片和視頻的形式將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。也可以讓學(xué)生參與到情境表演中去，情景再現(xiàn)。這些直觀的呈現(xiàn)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和注意力，能夠解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法課堂講授的厭惡感。因此，在日常語(yǔ)法教學(xué)中，要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、充滿活力。作為一線教師，不要擔(dān)心借助輔助工具會(huì)影響授課質(zhì)量，畢竟傳統(tǒng)的授課方式雖然不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但能有效完成課標(biāo)任務(wù)。以往的教學(xué)正是在這種穩(wěn)妥的教學(xué)方式下進(jìn)行的，雖然不是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，但確實(shí)符含課標(biāo)要求。這就需要教師轉(zhuǎn)変教學(xué)觀念，在一次次課堂實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課堂情景的創(chuàng)設(shè)，讓語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。

（二）穿插游戲，活躍課堂氣氛

游戲教學(xué)，顧名思義，是指通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拇┎逵螒?，以此使原本枯燥的單純授課變得生動(dòng)有趣，目的是為了讓學(xué)生在輕松的氛圍里在“玩”的過(guò)程中掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言本是一種抽象的行為，尤其是在我國(guó)，將英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸入大多來(lái)自于課堂，缺之學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。在這樣的情況下，尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。這時(shí)，可以通過(guò)做不同形式的小游戲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，分組進(jìn)行比賽，使整個(gè)班級(jí)參與到課堂中去，由此來(lái)，學(xué)生不再覺(jué)得自己是只聽(tīng)老師講，被動(dòng)的接受知識(shí)，而是變成在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，極大的激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。因此游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂的重要性日益突出。

在課堂中穿插游戲，是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之因?yàn)閷W(xué)生在枯燥的課堂教學(xué)過(guò)程中，注意力很難高度集中，學(xué)習(xí)效率明顯下降，這時(shí)在課堂中插入游戲，緊繃疲勞的神經(jīng)一下子得到釋放，注意力重新集中，在快樂(lè)中學(xué)到新的知識(shí)。在游戲中，學(xué)生為了獲得游戲的勝利，往往會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，在不知不覺(jué)中就深入理解了知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是，為了贏得游戲的勝利，將語(yǔ)法知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和現(xiàn)固是其他教育方式無(wú)法比擬的。在課堂中穿插游戲，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)固了剛剛習(xí)得的語(yǔ)法要點(diǎn)，教肓資源得到了充分利用，教學(xué)質(zhì)量也實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化。當(dāng)然，教師在實(shí)際授課過(guò)程中，一定要有掌控課堂全局的能力，雖然游戲的引入可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是如果控制不好，很容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，不僅耽誤了課標(biāo)要求的知識(shí)傳授，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。穿插游戲，不僅僅考查教師課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的能力，更多考查的是教師對(duì)于課堂的掌控力。因此，掌握這種掌控課堂的能力，是教師運(yùn)用穿插游戲教育方式的前提。在講授現(xiàn)在完成時(shí)這一語(yǔ)法要點(diǎn)時(shí)，人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1lー文就可以讓學(xué)生通過(guò)親身參與表演傳授現(xiàn)在完成時(shí)知識(shí)點(diǎn)。此文大體內(nèi)容為：A向B詢問(wèn)是否看到A的事物，而B(niǎo)的回答讓A很驚訝，已經(jīng)給吃了。由兩個(gè)現(xiàn)在已經(jīng)完成的動(dòng)作狀態(tài)引申出現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法要點(diǎn)。老師首先分析這篇短文兩個(gè)人物的行為動(dòng)作是現(xiàn)在已經(jīng)完成了的，然后將現(xiàn)在完成時(shí)的定義和運(yùn)用情景傳授給學(xué)生。講授完畢后，讓學(xué)生自己以A和B的身份在課堂上表演一遍，下面的同學(xué)觀察表演的同學(xué)在對(duì)話時(shí)是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤，進(jìn)而在表演完畢后老師加以糾正，井對(duì)兩位同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生基本掌握這篇文章的內(nèi)容和語(yǔ)法后，教師可以采取小組討論的形式，自編自導(dǎo)一個(gè)場(chǎng)景，將現(xiàn)在完成時(shí)運(yùn)用到表演中，其他小組同學(xué)在此過(guò)程中認(rèn)真查找語(yǔ)法錯(cuò)誤，老師予以糾正和評(píng)價(jià)。

在英語(yǔ)課堂中，游戲教學(xué)可以運(yùn)用到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，其目的就是使學(xué)生用最輕松的方式更好的掌握所學(xué)知識(shí)。進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)也需要注意些問(wèn)題。首先，課堂中穿插游戲不是單純的只為了玩游戲放松，而是應(yīng)該有明確的目標(biāo)。做游戲的最終目的是要做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。其次需要注意設(shè)計(jì)的游戲要具有趣昧性和競(jìng)爭(zhēng)性，由于低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，在進(jìn)行游戲時(shí)定要能夠引起他們想玩的興趣，同時(shí)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理很強(qiáng)，都想搶著回答對(duì)問(wèn)題，以得到老師的表?yè)P(yáng)，因此游戲要具有競(jìng)爭(zhēng)性，游戲做完后老師要體現(xiàn)出獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生感受到老師是公平公正的。第三在設(shè)計(jì)游戲類(lèi)型時(shí)，應(yīng)該考慮這個(gè)游戲能否使全班參與進(jìn)去，能否引起全班學(xué)生的興趣，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出班級(jí)所有學(xué)生的共同發(fā)展。英語(yǔ)，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，一些性格內(nèi)向的孩子可能會(huì)因?yàn)楹π?，怕說(shuō)錯(cuò)而不敢開(kāi)口，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就應(yīng)該考慮到這些因素。

（三）歸納總結(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)法的系統(tǒng)性

由于初中生的年皊比較小，對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)歸納能力有限。每個(gè)學(xué)期每堂課都會(huì)教授不同的語(yǔ)法知識(shí)，有的內(nèi)容比較多，有的比較少，有的語(yǔ)法內(nèi)容類(lèi)似、有相同的規(guī)律，也有一些容易讓人混淆的語(yǔ)法內(nèi)容。這就要求教師在認(rèn)真講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，將所講的內(nèi)容系統(tǒng)地歸納出來(lái)，將相同的語(yǔ)法和易混淆的內(nèi)容系統(tǒng)地羅列出來(lái)，再重新帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生既有掌握具體語(yǔ)法的識(shí)記能力，又有宏觀掌控語(yǔ)法脈絡(luò)的全局觀念。因?yàn)樵趯?shí)際生活中，語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境是不可預(yù)知的，如果沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的全局掌控，處理臨時(shí)情景的應(yīng)變能力將大打折扣，畢竟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的還是應(yīng)用，由此可見(jiàn)總結(jié)歸納的重要性。同時(shí)，進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題;課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)。但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無(wú)法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化，電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō)，乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì)沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體看來(lái)，初中生還處在自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固。

語(yǔ)法是語(yǔ)言的法則和規(guī)律。拿房子打個(gè)比方吧，單詞就像建房子用的水泥和磚頭，而語(yǔ)法呢，則相當(dāng)于房子的地基和梁。如果同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)時(shí)忽視了語(yǔ)法的重要性，那么，學(xué)英語(yǔ)的成效便可想而知了。如何學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法呢？首先，要抓住課堂這一重要陣地，英語(yǔ)課上老師講解語(yǔ)法規(guī)則時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)還要記好重點(diǎn)內(nèi)容以便將來(lái)查用，所謂好記性不如爛筆頭。在學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，一定要把它的基本概念搞清楚。理解它的基本用法，并牢記在心，這一點(diǎn)非常重要。理解規(guī)則之后，要做大量的練習(xí)來(lái)現(xiàn)固，做題時(shí)，要能講出理由，做到知其然且知其所以然”，不能模棱兩可。通過(guò)實(shí)踐掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。課后，要學(xué)會(huì)自己重新整理課堂筆記，如，用表格、樹(shù)狀圖而不是生硬的文字例舉內(nèi)容、努力用自己的話歸納筆記內(nèi)容.爭(zhēng)取做到離開(kāi)筆記也能把規(guī)則按條理復(fù)述出來(lái)。其次，自主開(kāi)發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源，現(xiàn)在有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的資料非常豐富，如英文電臺(tái)，英文電影，英語(yǔ)電視節(jié)目等等，同學(xué)們應(yīng)積極利用這些資源，從不同渠道來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，從鮮活的材料中來(lái)鞏固語(yǔ)法規(guī)則，做學(xué)習(xí)的有心人。不能靠死背語(yǔ)法條文。因?yàn)檎Z(yǔ)言是活動(dòng)的、有生命的、無(wú)法固定的，這就決定了學(xué)語(yǔ)法的方法應(yīng)該是活動(dòng)的、應(yīng)用的、循序漸進(jìn)的、逐漸消化的。實(shí)踐應(yīng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，要借助讀物借助有情景的語(yǔ)言材料來(lái)學(xué)語(yǔ)法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的目的都是為了有效的記憶。的確，記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的好方法。最后學(xué)習(xí)了一定的語(yǔ)法知識(shí)后，應(yīng)該閱讀一本專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法書(shū)，以便對(duì)某一語(yǔ)法項(xiàng)目有個(gè)系統(tǒng)的掌握。

總之讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法之間的內(nèi)在規(guī)律，使得零散的知識(shí)點(diǎn)趨于ー個(gè)整體，只有這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中才會(huì)更加準(zhǔn)確和靈活。對(duì)于語(yǔ)法的靈活運(yùn)用還不止于此，高效的運(yùn)用可以在潛移獸化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生知道我學(xué)了什么，我為什么要學(xué)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法充滿興趣，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)然，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是重要的，但是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的運(yùn)用更為重要。因此，在日常的語(yǔ)法教授過(guò)程中，在系統(tǒng)歸納語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，一定要讓學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

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