劉憨

【摘要】幼兒師范教育中大專院校的發(fā)展隨著政策的調(diào)整幼兒師范教育迎來(lái)了 “春天”，導(dǎo)致眾多本科院校紛紛開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，隨著幼兒教師資格證的改革，對(duì)院校提出了更高要求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 大專幼兒師范 幼兒教師資格證

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0022-02

國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，重視學(xué)前教育發(fā)展，相繼出臺(tái)了一些適時(shí)的政策，對(duì)于學(xué)前教育發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。幼兒師范教育事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量提升是基礎(chǔ)，科學(xué)合理的課程與實(shí)踐是人才培養(yǎng)的保障，如何讓幼兒師范大專成為不可或缺的教育陣地是我們的思考點(diǎn)。

一、學(xué)前教育現(xiàn)狀與前景

大力推行公辦幼兒園發(fā)展，給予一些民辦幼兒園適當(dāng)編制來(lái)納入統(tǒng)籌管理；規(guī)范管理幼教教育公司或集團(tuán)，限制其上市，避免功利性過(guò)強(qiáng)。提高幼兒教師待遇，提升辦園水平與教師素質(zhì)，關(guān)閉了一些小型不合規(guī)定的民辦幼兒園。關(guān)于幼兒教師規(guī)范化持證上崗再穩(wěn)步踐行，甚至一線城市要求雙證上崗。

二、幼兒師范教育大專面臨的問(wèn)題

1.生源質(zhì)量與師資

生源質(zhì)量受限，優(yōu)質(zhì)生源選擇本科院校，大專錄取分?jǐn)?shù)有所提升，但仍然不理想，390分左右；大專院校教師職稱普遍不高，科研相對(duì)較弱，實(shí)操較強(qiáng)。

2.專業(yè)課程設(shè)置

學(xué)生專業(yè)科目相對(duì)于其他專業(yè)多出一倍，學(xué)前教育涉及科目眾多，也會(huì)有師范教育的一個(gè)通病，多而不專，再加上大專學(xué)制年限比本科院校少一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，客觀條件上更是處于劣勢(shì)。

3.資格證考取問(wèn)題突出

幼兒教師資格證，從2015年開(kāi)始已由完成專業(yè)課程發(fā)放調(diào)整為參加全國(guó)統(tǒng)考，通過(guò)后面試，兩項(xiàng)全部通過(guò)才可以拿到幼兒教師資格證。然而通過(guò)率在第一年時(shí)僅37%?？荚嚪秶?，面試內(nèi)容涵蓋面廣，對(duì)于僅兩年半學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大；保育員資格證，一線城市要求幼兒教師持雙證上崗，該證屬于職業(yè)資格類，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織為主，逐漸被院校所重視。

4.市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)的矛盾

幼兒師范教育人才培養(yǎng)輸出方向大致有：公辦或民辦幼兒園；早教類、輔導(dǎo)類、特長(zhǎng)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

幼兒園普遍反應(yīng)高校畢業(yè)生重理論，對(duì)于幼兒園工作理解有誤區(qū)，組織活動(dòng)能力欠缺等，高校教學(xué)與用人單位脫節(jié)。早教等輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)需要強(qiáng)溝通能力等，依然處于能力不足的狀態(tài)，重知識(shí)輕能力培養(yǎng)是迫切需要解決的問(wèn)題。

三、如何解決幼兒師范教育中大專院校面臨的問(wèn)題

1.生源與師資問(wèn)題

首先提升學(xué)校自身質(zhì)量，吸引優(yōu)質(zhì)生源，重視科研，創(chuàng)設(shè)特色，努力成為地區(qū)內(nèi)知名院校?！岸鄺l腿走路”豐富招生渠道，如：五年制大專，三年制大專，與中職或本科院校合作，成人教育，海外辦學(xué)合作等。簽訂協(xié)議與政策結(jié)合進(jìn)行優(yōu)質(zhì)免費(fèi)師范生培養(yǎng)等。都是大專走出生源質(zhì)量問(wèn)題的有效方法，教師重視科研，努力為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

2.課程設(shè)置問(wèn)題調(diào)整方案

以三年制大專為例精簡(jiǎn)課程是很迫切的內(nèi)容。理論課設(shè)置繁重，要順勢(shì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，注重綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)踐課，術(shù)科，教學(xué)法課程地位提升與加強(qiáng)。幼兒師范教育出來(lái)的學(xué)生不僅僅是課堂上的老師，更是幼兒成長(zhǎng)關(guān)鍵期的“明燈”，所以在課程設(shè)置中要涉及得更廣，更深。

時(shí)間上的矛盾更為突出，大專生只有兩年半的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，如何更合理的安排學(xué)習(xí)課程時(shí)間與科學(xué)的課時(shí)分配調(diào)整更為重要。

課堂之外是學(xué)生“惡補(bǔ)”能力的佳期，我們經(jīng)常聽(tīng)到用人單位問(wèn)：你是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部？因?yàn)閾?dān)任過(guò)學(xué)生干部和沒(méi)有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生組織能力與表達(dá)能力相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生干部要經(jīng)常組織學(xué)生活動(dòng)并講話；是否參加過(guò)省市級(jí)以上比賽？參加一些比賽可以讓學(xué)生得到全面提升。

3.幼兒教師資格證

幼兒教師資格證考試各地安排不同，該校位于廣東。廣東是每年兩次教師資格證考試，筆試通過(guò)有效期兩年，然后是緊隨其后的是面試，但是要注意的是筆試分科以第一科通過(guò)時(shí)間為準(zhǔn)。也就是如果你是分兩次通過(guò)的筆試，那么按第一科通過(guò)時(shí)間你的面試機(jī)會(huì)次數(shù)相對(duì)可能會(huì)減少。幼兒師范類學(xué)校擁有優(yōu)質(zhì)的高校教師資源，組織有針對(duì)性的筆試考前培訓(xùn)，通過(guò)兩年的摸索，悉心的培訓(xùn)是有很大收效的，2018年該校筆試通過(guò)率提升到了93.3%。

筆試過(guò)后是更為緊張的面試，面試內(nèi)容包涵：試講、講故事、簡(jiǎn)筆畫(huà)、彈唱、舞蹈、手工等。大部分涵蓋的內(nèi)容在課程當(dāng)中都有學(xué)習(xí)，只是有的同學(xué)擅長(zhǎng)方面不同，知識(shí)掌握程度不同，臨場(chǎng)發(fā)揮有差異。大專院校可以從幾個(gè)方面入手，將考試內(nèi)容滲透入教學(xué)課程；培訓(xùn)真題分析、面試技巧、答題技巧。教師資格證含金量高了，師范院校學(xué)生優(yōu)勢(shì)更明顯，通過(guò)師范院校專業(yè)科目學(xué)習(xí)通過(guò)率遠(yuǎn)高于社會(huì)考生。

4.關(guān)于人才培養(yǎng)

關(guān)于人才培養(yǎng)方面適時(shí)調(diào)整，比如通過(guò)與幼兒園合作，教師去到一線去感受一線來(lái)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方向，學(xué)生與一線課堂的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，與前沿教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐課堂合作。多給予學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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