摘要：語文寫作教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)。特別是在一些經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)力雄厚的師資團(tuán)隊(duì)，在寫作教學(xué)上仍舊存在著許多亟待解決的嚴(yán)重問題。本文將圍繞“農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)升格策略探析”這一話題，分析了現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)存在的主要問題，基于此，提出幾點(diǎn)農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)升格策略，希望能夠給廣大師生帶來幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文寫作；教學(xué)升格

初中語文課程教學(xué)改革背景下，提出了要把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)基本目標(biāo)。寫作教學(xué)，作為初中語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多農(nóng)村初中在語文寫作教學(xué)上依舊存在師資力量匱乏、教學(xué)方法落后等普遍問題，很多農(nóng)村初中生的習(xí)作素養(yǎng)還存在很大的進(jìn)步空間。鑒于此，積極借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速制定出提升農(nóng)村初中生寫作能力的教學(xué)策略意義重大，刻不容緩。

一、 現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)存在的問題

（一） 師資力量薄弱

受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通環(huán)境的影響，很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)普遍存在師資力量薄弱的情況。絕大多數(shù)優(yōu)秀的教學(xué)人才，更傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，而不愿意留在鄉(xiāng)村執(zhí)教。這樣一來，農(nóng)村學(xué)生語文寫作教學(xué)水平會(huì)因?yàn)槿狈?yōu)質(zhì)師資力量而長(zhǎng)期停滯。

（二） 教學(xué)模式落后

在很多農(nóng)村初中學(xué)校，一方面受師資力量影響，另一方面受教學(xué)硬件設(shè)施影響，在語文習(xí)作教學(xué)上教學(xué)方法還普遍比較落后。絕大多數(shù)教師還是停留在書本教學(xué)階段，寫作課的上課模式也基本上都是講授式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，習(xí)作教學(xué)課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的參與度不高，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)嚴(yán)重阻礙寫作教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三） 學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)不高

當(dāng)下，很多農(nóng)村初中生還存在“害怕寫作、畏懼寫作”的問題，根本原因還是由于學(xué)生的寫作素養(yǎng)短板太多。很多學(xué)生一拿到題目，第一反應(yīng)往往是“不知道寫什么，不知道怎么寫?！背霈F(xiàn)這種問題，一則是由于作文素材儲(chǔ)備量過低，課外閱讀量有待提升。二則是因?yàn)閷?duì)基本的寫作技巧、構(gòu)思方法掌握的還不夠扎實(shí)、嫻熟。

二、 農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)升格策略

鑒于語文寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村初中生的寫作情況，筆者在翻閱了大量相關(guān)參考文獻(xiàn)，并參考了諸多教學(xué)案例后，總結(jié)出如下幾點(diǎn)寫作教學(xué)升格策略。

（一） 壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

農(nóng)村地區(qū)初中生寫作能力和寫作素養(yǎng)普遍低于城市初中生，一個(gè)最突出、最顯著的問題就在于城鄉(xiāng)之間語文師資力量之間存在較大的差距。當(dāng)?shù)卣案鱾€(gè)教學(xué)主管部門應(yīng)該高度重視農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的投入。一方面，依托優(yōu)惠政策，吸引更多優(yōu)質(zhì)師范生支援鄉(xiāng)村教學(xué)。另一方面，加大對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的投入。例如，在農(nóng)村地區(qū)安裝多媒體教學(xué)設(shè)備、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備等。

（二） 改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式

在農(nóng)村初中，絕大多數(shù)語文教師在講解寫作知識(shí)時(shí)，還是沿襲著以往的講授式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式已經(jīng)十分落后，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到彰顯，無法有效激發(fā)學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，因而教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較為低下。筆者參考了一些教學(xué)案例后，總結(jié)出以下幾種行之有效的初中語文寫作教學(xué)辦法。第一，情境創(chuàng)設(shè)法。所謂“情境創(chuàng)設(shè)法”，就是要求語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠把復(fù)雜、枯燥的寫作理論知識(shí)變得更加形象化、具體化。以教學(xué)區(qū)情境引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，更具有趣味性，也能夠有效地降低學(xué)生的理解門檻，幫助學(xué)生快速消化吸收寫作知識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多種，可以是簡(jiǎn)單地互動(dòng)式提問，也可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)完朱自清的《春》這篇課文的時(shí)候，教師也可以以“春天”為話題，讓學(xué)生仿寫。為了幫助學(xué)生更好地“走進(jìn)春天、認(rèn)識(shí)春天”，教師可以在教學(xué)大屏上播放春天的美景，并配上鳥叫聲、水流聲等背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，用心體會(huì)感受。第二，模塊教學(xué)法。一篇語文作文的創(chuàng)作包括審題立意、提煉論點(diǎn)、論據(jù)論證、語言表達(dá)等多個(gè)方面，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都不能有知識(shí)漏洞。模塊教學(xué)法要求語文教師在執(zhí)教的過程中根據(jù)作文的組成，把寫作教學(xué)分為立意訓(xùn)練、素材訓(xùn)練、觀點(diǎn)訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練等幾個(gè)方面，逐個(gè)講解，各個(gè)擊破。模塊教學(xué)法化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還有助于強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成完備的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（三） 強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，增加課外閱讀

初中語文教學(xué)中涉及的一些基本寫作知識(shí)，如修辭手法、藝術(shù)手法、表達(dá)方式等都需要強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能夠熟練掌握。很多教材文本都有課后寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理取舍，讓學(xué)生通過多寫、多練夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。初中語文寫作僅僅依靠書本積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要通過廣泛的課外閱讀，儲(chǔ)備豐富的寫作素材，以此提高習(xí)作水平，避免出現(xiàn)“無事可寫”的問題。

值得注意的是，提升學(xué)生的寫作能力更重要的是借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教會(huì)學(xué)生構(gòu)思與語言表達(dá)的技巧，這才是初中寫作教學(xué)的核心要點(diǎn)。各個(gè)農(nóng)村中學(xué)語文教師在具體的執(zhí)行過程中，還要立足于學(xué)生的實(shí)際寫作情況，以此為依據(jù)，對(duì)癥下藥。

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作者簡(jiǎn)介：

謝婉嬌，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣曲江華僑學(xué)校。