摘要：伴隨著高中英語(yǔ)教學(xué)課改的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也存在著更多的難點(diǎn)和突破點(diǎn)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)模式成為當(dāng)今高中英語(yǔ)教師工作的重中之重。高中新課標(biāo)明確提出要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，所以，本文以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定與話題導(dǎo)入為例，淺談如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；目標(biāo)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

一、 引言

高中英語(yǔ)閱讀教育是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，學(xué)生閱讀理解能力的提高，不僅有助于學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的提高，而且可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維廣度。新課標(biāo)中明確指出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不斷加快學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的速度，提高學(xué)生的英語(yǔ)辨識(shí)能力和英語(yǔ)知識(shí)的歸納能力。所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的獨(dú)立訓(xùn)練。

二、 依據(jù)“四環(huán)六步”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)課堂教學(xué)要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)，所以，教師要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，充分給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。在上課之前，教師應(yīng)該給學(xué)生提供特定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)橹挥薪處煂㈩A(yù)習(xí)內(nèi)容布置明確，才能讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)有的放矢，也只有這樣，教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，學(xué)生才可以將提前準(zhǔn)備好的資料反饋給教師讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒄n本內(nèi)容吃透。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以課本為中心，配套相應(yīng)的輔導(dǎo)資料，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在英語(yǔ)閱讀中自己先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)小組交流的方式探討問(wèn)題，最后教師進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)。通過(guò)這種模式，不斷提高學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的良好習(xí)慣。

三、 依據(jù)“四環(huán)六步”教學(xué)法進(jìn)行話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確地提出英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)，教師要提出英語(yǔ)閱讀目標(biāo)，就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理，科學(xué)地安排，只有這樣才有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立地完成英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，養(yǎng)成自己獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，這樣的教學(xué)過(guò)程也符合新課標(biāo)下對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)。英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施的基本載體是英語(yǔ)的課本，所以教師要重視英語(yǔ)課本在學(xué)生提高英語(yǔ)能力方面的作用。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行泛讀，了解文章的主要內(nèi)容，這是課堂教學(xué)的首要任務(wù)，其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，充分掌握每一篇英語(yǔ)文章的語(yǔ)法，句子結(jié)構(gòu)及應(yīng)用的英語(yǔ)思維，所以教師要在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生運(yùn)用自己的方式獨(dú)立解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。

四、 依據(jù)“四環(huán)六步”教學(xué)法強(qiáng)化閱讀效果，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

高中學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試方式主要為英語(yǔ)考試，這不僅是檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，也是在檢測(cè)教師的教學(xué)水平。伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)水平的質(zhì)量直接與學(xué)生閱讀能力的提高相掛鉤，所以在試卷中，不管是閱讀理解題目還是選擇題目都對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有一個(gè)全面的檢測(cè)。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)刻為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生閱讀理解進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀水平能力。英語(yǔ)教師的強(qiáng)化訓(xùn)練可以是通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)詞匯的訓(xùn)練，也可以是通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)法的訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供不同的語(yǔ)境和交流環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情境對(duì)單詞或者句子進(jìn)行翻譯，然后根據(jù)例句的分析讓同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，檢測(cè)自己對(duì)詞意的推斷是否準(zhǔn)確，這也就是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)基本技能——猜詞。讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)閱讀理解充分發(fā)揮想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式之一，同時(shí)也符合新形勢(shì)下新課改的基本要求。

五、 依據(jù)“四環(huán)六步”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力

英語(yǔ)的閱讀理解也需要合理的解題方法，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)不同的英語(yǔ)閱讀理解方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在文章的內(nèi)容中找到除中心線索以外的細(xì)節(jié)知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀準(zhǔn)確性。比如在進(jìn)行高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生獨(dú)立解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力，我先將學(xué)生進(jìn)行小組分類(lèi)，然后根據(jù)小組布置不同的教學(xué)任務(wù)，讓不同的小組完成中心思想或者語(yǔ)法分析等不同的任務(wù)，然后再通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，將各種教學(xué)任務(wù)的結(jié)果反饋在課堂教學(xué)中，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)活力，與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的多樣性才能。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的方法掌握不同，這就需要教師充分關(guān)注高中學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間。思維空間的擴(kuò)大，不僅能夠提高學(xué)生發(fā)展性思維能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的理解對(duì)詞意進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“四環(huán)六步”教學(xué)法的實(shí)施不僅可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)符合新形勢(shì)下英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)，新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)課堂教學(xué)要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)，所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中逐步養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)能力，并將這種學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)逐步漸進(jìn)的過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的基本要求，制定科學(xué)合理的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，爭(zhēng)取在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感和參與感。

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作者簡(jiǎn)介：

李文雅，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)。