徐淵財 王曉琴

【摘要】作為一種新型的教學方法，“導學案”教學模式在初中數學課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。 它不僅可以幫助教師簡化教學過程，還可以為學生提供更多的自學時間。 在教學效率方面，也提高了自主學習的積極性，使學生真正掌握了課堂知識，調動了學生的學習積極性，反映出了學生的自主性。

【關鍵詞】導學案 初中數學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0165-01

一、“導學案”與學生的自學

初中數學要想達到學生自學的目的，就需要借助“導學案”的幫助，學生根據自己的實際情況進行學習。同時，導學案的教學也為學生自學提供了明確的方向，即學生根據到學案的要求和實際學習情況及時調整學習策略。在學習過程中，學生充分了發(fā)揮自主性、主動性和規(guī)律性的特性，提高了自主學習的能力。最終實現了教與學效果的雙贏。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生實施學習的動力。只有對學習有了濃厚的興趣，才能引導學生主動學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自學習慣。因此，為了提高導學案的教學效果，教師的教學設計應以激發(fā)學生的學習興趣為主導。在導學案的教學中，教師可以創(chuàng)造內容豐富多樣的教學問題情境，激發(fā)學生對數學學習的興趣。例如，講授“三角形性質”相關內容時，教師提問：是不是任意的三條線段，都能組成一個三角形？接著，教師為每位學生準備了長短不一的小木棍，讓學生畫出這些小木棍組成的圖形。學生在畫圖形過程中，親自動手操作，得出了否定答案：如果三條直線不首尾相接，就不能組成三角形。這樣學生就對三角形性質有了一個深刻的理解。同時，動手操作實踐，相較于教學習題來說，充滿了趣味性、娛樂性，更能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)探究欲望，有利于幫助學生養(yǎng)成良好預習習慣。

三、營造學習環(huán)境，提高學生的學習能力

在教學過程中，教師需要創(chuàng)造不同的教學環(huán)境，以進一步提高學生的學習興趣和有效性。此外，在課堂教學中，教師還可以使用幽默語言來提高數學教學的樂趣，提高學生的學習興趣。在教學中，我們應注重與學生的合作，以活躍課堂教學氛圍，采用互動模式營造良好的學習環(huán)境。例如可以進行課堂提問，并積極組建數學交流小組，提出一個數學問題，之后將班上學生分成若干個小組，分別進行組內交流和小組間交流，最后教師對相關問題進行總結處理，并深入解決相關問題，最終得出相應的問題解決方案。

在數學教學中，應該給予學生獨立學習的機會，讓學生學會獨立思考，積極參與學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。新時期下的初中教師要突破傳統(tǒng)的教學模式，改變舊的教學觀念。多給學生積極參與自主學習討論的機會，使學生思維方式的變化不僅僅限于書本上的基本知識，拓寬學生的學習范圍。自主學習的基礎是學生之間的互助和相互合作。根據自己的特長而選擇自己的學習方向，提高自己的學習能力，最終取得更好的教學效果。

四、優(yōu)化課程設計，開展差異化教學，提高自主學習效率

隨著教學任務難度的提高，教學任務越來越艱巨。如何提高教學效率和效益一直是教師的重點方向之一。導學案的教學更好地反映了自主學習和差異化教學的教學方法。一些課前預習部分中的開放性提問就能很好地突出這一特性，例如，通過預習直線與圓的位置關系，聯系回歸已學知識，通過預習你聯系起了哪一些已學知識？比如，圓的對稱性、直角三角形勾股定理、三角形的相似與全等，等等。對于學生來說也是一次對已學知識的回顧，以及新舊知識聯系的探索研究發(fā)現，為學習思考新知識提供了更多的方向。

除了加強開放式教學的理念外，也能突出差異化教學的優(yōu)勢。學生在學習模式和學習能力方面存在著一定的差異。因此，對于學生的學習目標安排計劃相應地也應該進行差異化劃分。導學案則更系統(tǒng)、有條理地展示了所學知識難度安排，比如，進行簡單的難度梯度劃分，有基礎概念、簡單運用還有綜合。學生們能夠按照自己自身能力水平，對自己所需要完成的學習任務與要求有一個更加全面的認識。跟不上的學生通過接下來的查缺補漏之后，也能夠回顧導學案，有針對性地進行更高難度的訓練，而學優(yōu)生則在完成基礎學習任務之后，按照自己的學習進度挑戰(zhàn)拓展延伸題。導學案則是更加全面地照顧到了各個階段的學生，讓每個階段的學生都能夠在學習中獲得相應的能力提升，促進班級整體水平提高。

五、擴展知識，安排作業(yè)

數學要求學生具有較強的邏輯思維能力，并與其他學科密切相關。初中數學不同于小學數學那樣簡單，因此教師在將學案導學的教學模式運用到該學科中去時，應該多進行拓展和創(chuàng)新，以達到發(fā)散學生思維的目的，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。例如，由最先開始學的加法結合律擴展到乘法結合律，這基本上就完成了本節(jié)課內容擴展的要求，對學生進行完擴展之后要進行一定的作業(yè)布置。在作業(yè)的布置方面，可以根據教學目標的要求將其分為三種作業(yè)。

首先可以布置為知識型作業(yè)，也就是對于基礎題目的練習，其次是選做題，根據自身能力選擇題目研究，最后是創(chuàng)新型作業(yè)，讓學生根據本節(jié)課所學內容自己創(chuàng)設題目，獨立完成，三種作業(yè)一旦完成，學生的能力會有了很大提高，同時也尊重了學生之間不同的差異，確保了學生的全面發(fā)展。

六、創(chuàng)新的教學評估模式

為提高教學評估的有效性，教師應創(chuàng)新教學評估模式，改變傳統(tǒng)教學中傳統(tǒng)的教學教學評估模式，提高教學評估的科學評價。例如，教師可以使用形成性評估來積極評估學生在預習中的態(tài)度，學習嘗試和其他過程，以提高學生的預習熱情；例如，教師可以為學生創(chuàng)建學習檔案，并向學生系統(tǒng)展示他們努力取得的進展。同時，學生還可以反思預習過程，回顧預習中的缺點，不斷改進預習手段，從而提升預習效果。通過各種形式的評估，學生可以在預習中，不斷感受自己的進步，從而幫助學生建立自信心。

結束語：導學案教學模式在中學數學教學過程中的應用對培養(yǎng)學生的自主學習能力具有積極作用的同時，導學案的教學模式也為學生和教師提出了相應的要求。要通過導學案教學模式切實地培養(yǎng)學生自主學習能力，初中數學教師必須通過問題設置來設置教學內容。通過小組合作培養(yǎng)學生的自學能力，并在導學案的基礎上，引導學生自主學習。只有這樣，才能保證學生在初中數學課堂中占據主導地位，培養(yǎng)學生探索知識的欲望，實現自主學習的轉變，從而提高初中數學的教學效率。

參考文獻：

[1]樊忠軍.初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習策略分析[J/OL].學周刊，2017（07）：69-70.

[2]孔劍鋒.初中數學在“學案導學”模式下的自主學習分析[J].亞太教育，2015（10）：37.

[3]崔娟芳.學案導學教學模式下初中數學課堂探究現狀調查及策略探討[D].陜西師范大學，2014.

[4]顏章業(yè).提升初中生自主學習能力的數學學案導學策略研究[D].四川師范大學，2014.

[5]袁碧.探討初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習[J].才智，2013（19）：51.