詹興斌

摘 要?情境教學法是近年來被應(yīng)用得越來越多的教學方法之一。因其趣味性和實用性并重，既可以幫助教師取得更好的授課效果，也可以促進學生對知識的理解和吸收，得以廣泛的應(yīng)用在各個年齡層的學生和各個不同的科目。對于小學低年級數(shù)學教學來說，學生由于年齡偏小對抽象和專門化的數(shù)學術(shù)語很難進行深刻理解和把握。因此，容易導致教師授課時盡管耐心細致，仍然收效甚微，學生難以理解數(shù)學原理和解題方法等的困境出現(xiàn)。本文將著重闡述在小學低年級數(shù)學教學中表演情景創(chuàng)設(shè)教學方法的重要性、必要性及具體教學方法。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;小學教學;情景教學;教學研究

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0162-01

情境教學是一種以具體的模擬現(xiàn)實情景為主，融入課堂內(nèi)容為目的，以實現(xiàn)學生達到學習目標、掌握授課內(nèi)容的一種生動的教學方法。

一、在小學低年級數(shù)學課堂上實施情景教學的必要性

通過小學低年級數(shù)學的課堂教學現(xiàn)狀和學生作業(yè)反饋，我們可以了解到，低年級學生在學習數(shù)學的過程中除了基礎(chǔ)計算問題仍需加強練習外，更重要的是難以理解書本中文字化的數(shù)學原理和數(shù)學語言。這種困境一方面是低年級學生閱讀理解能力尚未完善，另一方面也有數(shù)學教師在教學過程中不夠生動靈活，將數(shù)學“生活化”、“形象化”以便于學生更好地理解。舉個常見的例子，在低年級學生學習基礎(chǔ)的數(shù)學運算時，加、減、乘、除中，“除”通常是學生問題最多的一種運算方式。其實“加”和“減”是一組反義關(guān)系，需要學生運用一部分逆向思維進行理解。而又由于“加”和“減”在生活中應(yīng)用得非常普遍，所以學生通過已有的生活經(jīng)驗可以很快掌握。但“乘”和“除”這組反義關(guān)系，在低年級學生群的生活應(yīng)用中就顯得有些陌生。通過教師的課堂教學，加之九九乘法表的輔助，“乘”這一順向思維可以被學生相對較快的掌握。而“除”也需要運用一些逆向思維，因此，學生往往會出現(xiàn)一些“思維打結(jié)”的疑惑。一個計算式子中哪個是“除數(shù)”和“被除數(shù)”，“商”又是什么？這時，如果采用情景教學法，將一個除法算式放到“菜市場買肉”的情景中去，學生能更好的理解。在小學低年級的數(shù)學內(nèi)容中，各類計算問題占絕大部分，教師利用生活例子進行教學十分方便且易于理解，可以鍛煉學生的數(shù)學思維、促進教學成效。

二、情景教學的具體方法

（一）充分利用多媒體教學工具。多媒體教學工具可以通過視頻、音頻或者圖片的表達形式給學生感官的沖擊，加深記憶的同時還可以補充教師口頭授課不夠生動形象的缺點、激發(fā)學生的好奇心。因此，在小學低年級數(shù)學教學中，利用多媒體設(shè)備十分有效。

舉個簡單的例子。講解平面圖形時，上課前教師先播放一段視頻，可以與平時女同學的疊紙手工有關(guān)，各式各樣的疊紙形狀有不同的名稱。由于與生活息息相關(guān)，已經(jīng)讓女同學有了好奇心。接著播放一些更為精美的疊紙模型圖片，有各種各樣動畫片里的人物，完成吸引學生注意力的目標。在使教學生活化以后，再講解長方形、正方形、三角形等不同圖形的各種知識，學生能更好地接受，并在生活中運用它們。

（二）開展課堂互動。課堂互動是活躍課堂氛圍、增進師生交流的一種教學形式之一。情景教學的最主要方法之一就是課堂互動。例如，在講解運算方法時，可以給學生進行編號。所持號碼即學生代表的數(shù)字。當教師在黑板上寫出一個數(shù)字時，如果是18那么可以組成這個結(jié)果的同學就“抱團”，無論是加、減、乘、除，只要同學們的數(shù)字組合在一起能得出正確答案就算成功。

通過做游戲的情景教學既能活躍課堂氛圍，又能提高學生參與度，無形中也鍛煉了學生的計算能力。

（三）采取情景設(shè)置下的對比教學。在教學實踐中，一些學生由于對乘法、除法的原理理解不透徹，并發(fā)現(xiàn)在數(shù)據(jù)不多的情況下，加法也能解決乘法問題，于是不自覺地排斥乘法方法。因此，教師可以采用對比教學方法進行情景設(shè)置。

例如，讓一個同學扮演服裝店的老板去進貨，而教師自己扮演售貨員。一次買十件八元的衣服，如果使用加法，則需要列出八個“8”相加的式子。由于式子冗長，容易出現(xiàn)計算失誤。在帶領(lǐng)同學們進行一次“麻煩”的加法運算后，再使用乘法，用“8×10”，兩個數(shù)字的簡短算式就解決了這一問題，使學生對乘法有新的理解。

三、結(jié)語

情景教學因其生動性和靈活性被廣泛使用在小學教學中，符合小學低年級學生的接受能力特點和學習愛好。小學低年級數(shù)學是學生邏輯思維能力的重要啟蒙階段，需要教師耐心教學以達到學生熟練掌握的效果。情境教學不僅可以幫助教師提高教學技能，創(chuàng)新教學方法，還能幫助學生興趣學習，真正的理解知識。情景教學與小學低年級數(shù)學融合的教學方法是有效的，并有必要長期實踐的。

參考文獻：

[1]林俊.創(chuàng)設(shè)表演情境突破學習難點——“長方體和正方體的認識”教學片斷[J].江蘇教育，1995（07）：39.