韋春巧

【摘要】新課程改革為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展帶來了新的生機(jī)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)也是重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)小學(xué)生的自主性閱讀能力是一項(xiàng)長期的過程，需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)，開展更多的閱讀活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)自主閱讀能力的提高。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力展開了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主性閱讀能力;培養(yǎng)策略

教育發(fā)展促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀理念及方法的改革發(fā)展，使其發(fā)生了很大的變化，并且隨著“自主理念”在課堂中的實(shí)施，很多教育專家及師生對(duì)這一理念獲得了極大認(rèn)可。因此作為小學(xué)語文教師，要積極采用合理的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主性閱讀能力的重要性

（一）豐富小學(xué)生的文化視野

小學(xué)生在自主閱讀過程中可以閱讀大量的經(jīng)典名著，從中領(lǐng)略更多我國民族文化的意蘊(yùn)，同時(shí)，也能深切感受到文人墨客好的思想理念及文章中的壯麗河山。注重對(duì)小學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，能夠讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到生活中的多姿多彩，領(lǐng)取其中的思想與情感。如：小學(xué)語文課文《鄉(xiāng)下人家》，學(xué)生們都覺得鄉(xiāng)下沒有什么娛樂可言，但文中對(duì)鄉(xiāng)下村間房前屋后景色的描寫以及石橋、綠蔭、游鴨、搗衣等平凡事物的表達(dá)，令學(xué)生感到鄉(xiāng)下的一切都是那么的質(zhì)樸、簡單，領(lǐng)會(huì)了簡單也是一種享受。

（二）提高小學(xué)生的寫作能力

讀與寫密不可分，自主性閱讀也是提高和培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的有效方式。小學(xué)生通過大量閱讀文章，并積累更多的經(jīng)典的語句、段落，為以后寫作素材的儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能通過自主閱讀學(xué)習(xí)文章中的寫作手法、技巧，領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W妙。

二、小學(xué)生語文自主性閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)模式具有單一性，缺乏個(gè)性化閱讀培養(yǎng)

雖然教育改革已經(jīng)得到了顯著效果，但依然有部分小學(xué)生教師在沿用陳舊的閱讀教學(xué)模式，每天為學(xué)生布置很多閱讀作業(yè)，然后在課堂中提出相關(guān)問題，一般是“這篇文字主要內(nèi)容是什么”“學(xué)習(xí)完這篇課文后大家有什么感想”等，問題多依附于文章本身，沒有拓展性。這樣的教學(xué)模式很容易固化學(xué)生的思維，不利于學(xué)生自主性閱讀能力的提升。

（二）老師缺乏引導(dǎo)的耐心

小學(xué)生的漢字認(rèn)知量有限，所以對(duì)自己感興趣的文章進(jìn)行獨(dú)立閱讀時(shí)比較困難，還需要不斷積累，所以教師要有足夠的耐心予以引導(dǎo)，從而掌握更多漢字。但是，就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，教師都缺乏耐性，同時(shí)還要求學(xué)生快速的提高閱讀能力，因此，加大了學(xué)生的閱讀任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭讀心理，閱讀能力很難得到提升。

三、小學(xué)生語文自主性閱讀能力培養(yǎng)途徑

（一）教導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀方法

好的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生良好的閱讀效果，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，與其過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)，不如先讓他們掌握有效地自主閱讀方法。當(dāng)學(xué)生掌握了有效、科學(xué)的閱讀方法后，才能幫助學(xué)生更好地自主閱讀。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可提出問題：狼牙山五壯士是哪五位英雄？五位英雄的英雄事跡如何？結(jié)合這樣的問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）通過延伸閱讀內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一，也是教師的主要教學(xué)任務(wù)之一，所以在教學(xué)過程中，教師不但需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要注重對(duì)閱讀內(nèi)容的延伸，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效性。在具體教學(xué)過程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀書目的篩選，以此保證選擇的書目與學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)相符。在延伸閱讀教學(xué)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)功能進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生在微信群里分享閱讀收獲、討論閱讀知識(shí)。

比如：在教學(xué)《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文的思想主題，要求學(xué)生在課余或假期閱讀一些關(guān)于抗戰(zhàn)愛國的故事，并在微信群眾與同學(xué)進(jìn)行分享，談?wù)勛约洪喿x后的感受。此外，教師還可以在課堂中結(jié)合實(shí)際課時(shí)組織開展講故事的活動(dòng)，在提高學(xué)生閱讀理解能力及表達(dá)能力的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的閱讀面，豐富知識(shí)內(nèi)容。

（三）巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性

問題是引發(fā)學(xué)生思考獲取知識(shí)的動(dòng)力，巧妙的設(shè)置問題對(duì)學(xué)生的思維能力提升具有積極作用，是思維活動(dòng)的源泉。因此，教師要在閱讀教學(xué)時(shí)設(shè)置相應(yīng)的問題，并強(qiáng)調(diào)問題的價(jià)值性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫切想要閱讀文章，積極投入到自主閱讀當(dāng)中。

比如：在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師可以提出問題：圓明園的美景來自哪里？這些美景現(xiàn)在是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生們帶著問題去閱讀課文的同時(shí)，也在不斷思考問題，并在課文中找尋問題的答案，這樣更利于學(xué)生深刻理解文章的主題內(nèi)容及文章主旨，通過閱讀提高自身的理解能力、表達(dá)能力。

再如，在《小兒垂釣》的教學(xué)中，“路人借問遙招手”——是路人在招手還是小孩在招手？當(dāng)學(xué)生帶著問題有意識(shí)、有目的地閱讀課文時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的思考與探索，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生更多熱情，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)及能力。

結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)也是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。教育是一項(xiàng)長期且艱巨的工程，需要教師、家長通力合作。教師的角色是引導(dǎo)者、輔助者，需要立足于學(xué)情，開展豐富的閱讀活動(dòng)，通過多樣化的教學(xué)方法，從多方位培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生真正領(lǐng)略到閱讀的魅力。